角的初步認識說課稿獲獎

1、《角的初步認識角的初步認識》說課說課親愛的各位評委、老師：下午好！今天我說課的內容是《角的初步認識》。下面，我從四個方面來闡述我對教材的理解和設計意圖。（點擊）一、說教材一、說教材首先說說教材。首先說說教材。1、教材所處的地位及作用：、教材所處的地位及作用：《角的初步認識》是人教版小學數(shù)學二年級上冊第三單元的內容，它作為小學數(shù)學“空間與圖形”領域的一分子，是在學生已經認識長方形、正方形、三角形的基礎上進行教學的。它為日后深入學習角的知識

2、奠定了堅實的基礎，在整個教材體系中起著承前起后的作用。2、學情分析：、學情分析：對于二年級學生來說，對“角”的感知僅僅停留在生活實際上，較難把握數(shù)學意義上抽象的角，因此教材只是把對角的概念建立在初步的水準上，這就要求我們在教學時，既要巧妙地避開角的概念，又要揭示出角的本質屬性。3、教學目標與重難點：、教學目標與重難點：根據(jù)新課程的要求及教材的特點，我從知識、能力、情感三個方面制定了本節(jié)課的教學目標：（課件）我認為，本節(jié)課的教學重點是：是

3、讓學生形成角的正確表象，知道角的各部分名是讓學生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，初步學會用直尺畫角。稱，初步學會用直尺畫角。教學難點是：使學生通過直觀感知、動手操作理解角的大小與邊的長短無關。使學生通過直觀感知、動手操作理解角的大小與邊的長短無關。二、教法學法二、教法學法本節(jié)課我采用引導探索法和動手操作法相結合的形式，將觀察、演示、操作、實驗、自學討論等方法有機地貫穿于各個教學環(huán)節(jié)中，并以學生為主體，教師為主導，讓學生在大量的實踐

4、活動中充分感知角的特征，并通過現(xiàn)代多媒體手段，把靜態(tài)的課本教材變成生動的教學內容，從而大大地提高了學生的學習興趣。三、教學設計三、教學設計下面，我重點說說我的教學設計。本節(jié)課，我設計了四個教學環(huán)節(jié)：一、魔術表演，激趣引入一、魔術表演，激趣引入一堂成功的數(shù)學課，離不開新穎有趣的課堂導入。因此，我抓住了學生的心理特點，精心設計了這樣的導入：小朋友們，你們喜歡看魔術嗎？下面就讓我們歡迎著名的魔術大師卡卡先生為大家表演?。c擊課件）接著，我利用

5、電腦演示了從長方形到正方形，再從正方形到三角形的變化過程，然后去掉三角形的一條邊，由此提出了疑問：這還是個三角形嗎？學生紛紛搖頭，都說不是。我順勢引出了課題：它就是我們今天要認識的新朋友。一起來聽聽它的自我介紹吧?。ò鍟航堑某醪秸J識）二、引導發(fā)現(xiàn)，活動探究二、引導發(fā)現(xiàn)，活動探究在這一環(huán)節(jié)中，我設計了四個活動內容：活動一、聯(lián)系實際，感受角；活動一、聯(lián)系實際，感受角；校園中也有這樣的新朋友，讓我們一起去看看吧?。ㄕn件）我出示課件，讓學生找

6、出校園里藏著的角，然后讓學生聯(lián)系生活，找找生活中的角，并讓學生上臺比劃角的形狀。剛開始，學生會指著某個點或某條邊說這就是角，對于學生錯誤的指角，我并沒有急于糾正，而是充分利用了學生認知過程中的這一知識“盲點”，通過質疑：四、課堂總結，完善新知四、課堂總結，完善新知課堂最后，我讓學生談談自己的收獲，并對自己的學習狀況進行自我評價。（課件）縱觀本課的整個教學流程，學生在操作中體驗，在體驗中思考，在思考中創(chuàng)新。在此過程中，我對每個學生的點滴進