基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)模式初探

1、基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)模式初探基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)模式初探徐世東彭立姚遠(yuǎn)東北師范大學(xué)廣播電視學(xué)院長(zhǎng)春130024內(nèi)容提要：研究性學(xué)習(xí)是當(dāng)前受到廣泛關(guān)注的學(xué)習(xí)模式之一。本文探討了基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、評(píng)價(jià)等的形成性原則，并就網(wǎng)絡(luò)為中個(gè)的師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)合作，提出了一種基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)模式。關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)形成性評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)杜區(qū)研究性學(xué)習(xí)，是在教師的幫助指導(dǎo)下讓學(xué)生從自身的學(xué)習(xí)生活、社會(huì)生活、自然界

2、以及人類自身的發(fā)展中選取研究專題(課題、主題)，以探究的方式主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)獲得解決問(wèn)題能力的一種學(xué)習(xí)方式。基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)就是利用交互性網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，構(gòu)建虛擬和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的研究性學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的調(diào)查、嘗試、說(shuō)明和解釋各種現(xiàn)象的能力，使學(xué)生在接近真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境主動(dòng)探索，形成研究的態(tài)度，提高認(rèn)知能力。一、網(wǎng)絡(luò)化研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)研究性學(xué)習(xí)需要豐富的學(xué)習(xí)資源支持(包括豐富的信息資源和導(dǎo)師資源)，現(xiàn)實(shí)世界由于教學(xué)資源的相對(duì)分散，收集

3、困難，在一定程度上難以適應(yīng)研究性學(xué)習(xí)對(duì)資源的需求。而網(wǎng)絡(luò)中海量的信息資源，同步、異步并行的信息交流方式及超越時(shí)空傳遞信息的能力，解決了研究性學(xué)習(xí)信息資源和導(dǎo)師資源的不足，有利于學(xué)生探究真實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)師生互動(dòng)，不但培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，也體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)人價(jià)值。具體地說(shuō)，基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)具有以下特點(diǎn)：1利于發(fā)現(xiàn)生活中的問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)將學(xué)校、家庭和整個(gè)社會(huì)聯(lián)在了一起，來(lái)源于生活中的事件自然有可能成為學(xué)生研究的論題，這些正是學(xué)生感興趣

4、的問(wèn)題。對(duì)這些源于自然卻沒(méi)有經(jīng)過(guò)加工的論題，學(xué)生通常缺乏必要的知識(shí)、技能而難以解決。正是基于這種真實(shí)問(wèn)題的教學(xué)情境，使解決問(wèn)題、完成任務(wù)成為了學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，從而推動(dòng)學(xué)生去掌握必需的知識(shí)與技能。由于研究性學(xué)習(xí)是一種基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)類型，強(qiáng)調(diào)尊重不同觀點(diǎn)和交流合作，因此我們將它的教學(xué)程序劃分為5步，即：?jiǎn)栴}產(chǎn)生、立題、展開(kāi)研究、分析討論、得出結(jié)論，如圖1圖4所示。其中需要注意的是：●每個(gè)步驟都是由教師和學(xué)生共同參與完成的；●每一個(gè)步驟都會(huì)產(chǎn)

5、生形成性評(píng)價(jià)信息；●在分析討論中，可能會(huì)形成新的問(wèn)題分支，或需要更充分的信息支持，因此學(xué)習(xí)可能要轉(zhuǎn)到新的分析研究中；●指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的教師與學(xué)生是一種平等對(duì)話的地位，在研究過(guò)程中可以充當(dāng)學(xué)生的一名伙伴。教師的作用是給學(xué)生提供支架或?qū)?，幫助他們更好的探究?wèn)題，以形成對(duì)客觀問(wèn)題、自然和人類社會(huì)的正確理解。1問(wèn)題產(chǎn)生研究性問(wèn)題應(yīng)該是來(lái)源于實(shí)際生活、具有意義的話題?；诰W(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，闡述自己的觀點(diǎn)，從而產(chǎn)生有意義的論題，

6、通過(guò)討論促進(jìn)學(xué)生對(duì)真實(shí)情境的問(wèn)題進(jìn)行思考，產(chǎn)生感興趣的項(xiàng)目，使解決問(wèn)題的需要成為學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)?；诰W(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)可以提供一個(gè)面向?qū)W生的空間——電子公告板或聊天室，讓學(xué)生可以隨時(shí)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，展示自己獨(dú)到的視角和見(jiàn)解。在這里，一些觀點(diǎn)會(huì)引起很多學(xué)生的興趣，從而產(chǎn)生爭(zhēng)論，學(xué)生能從爭(zhēng)論與辯駁中理清自己的觀點(diǎn)的邏輯，在捍衛(wèi)與駁斥中，修正觀點(diǎn)，逐步形成對(duì)客觀世界的正確認(rèn)識(shí)。在基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)中，教師的地位與學(xué)生是平等的，但教師的導(dǎo)向作用