幼兒同伴沖突及其解決策略

1、第1頁幼兒同伴沖突及其解決策略幼兒同伴沖突及其解決策略摘要：幼兒同伴沖突是幼兒在同伴交往過程中常見的現象，幼兒會因各種原因與其他同伴之間產生沖突。同伴沖突是把雙刃劍，既可以讓幼兒學會與同伴交往，學會溝通與協商，擺脫“自我中心化”，促進幼兒社會化的發(fā)展。在解決不當時又會給幼兒心理和身體造成一些負面的影響和傷害。幼兒同伴沖突分為，幼兒思維的“自我中心性”，幼兒的秩序敏感期等內部因素導致的沖突，和爭搶交往資源，家長教養(yǎng)方式的影響等外部因素導致

2、的沖突。根據影響因素從三個方面進行解決：培養(yǎng)幼兒人際交往能力；建立和諧民主的家庭教養(yǎng)方式，培養(yǎng)幼兒自行解決同伴沖突的能力；提高教師的專業(yè)能力，改善幼兒園的活動環(huán)境。關鍵詞：幼兒；同伴沖突；解決策略在幼兒園的教學活動與幼兒的日常生活中，幼兒同伴之間經常會由于各種原因發(fā)生不同形式的沖突。教師與家長在教育孩子時由于教育背景、理論修養(yǎng)等方面的不足，在發(fā)生矛盾沖突時部分家長與教師會以一種粗暴的方式進行制止，或者以簡單和解的方式來解決幼兒同伴沖突，

3、正確的做法是鍛煉幼兒自己解決沖突的能力。幼兒解決同伴沖突的能力直接影響到同伴交往的質量和幼兒的社會適應能力。如果幼兒解決同伴沖突是以合作協商的方式，就會讓幼兒學會如何與他人交往，學會理解他人的想法，與同伴進行合作、協商與溝通，逐漸擺脫“自我中心化”，促進社會性發(fā)展。反之，如果幼兒解決同伴沖突是以粗暴掠奪或攻擊的方式，就會對幼兒的身心發(fā)展起到消極的影響。一、幼兒同伴沖突的概念及界定(一)沖突的概念對于人際交往中的成人來說，沖突是一種司空見

4、慣的社會現象。指的是在交往過程中的雙方因為意見與目的不一致行為狀態(tài)，具有不同意愿的雙方或多個交往群體之間明顯的對抗。沖突是個人與個人或者一個群體與另一個群體之間，因為某種目標或者動機而引發(fā)的相互爭斗、制約、破壞甚至消除另一方或群體的過程。(二)幼兒同伴沖突的概念幼兒同伴沖突與成人間的沖突是有很大的區(qū)別的，幼兒同伴沖突是指，幼兒與同伴交往中因為言語不和、意見不同、目標不一致、利益與需要的不同而引起的爭執(zhí)或者發(fā)生的口角的場景。當一次事件判定

5、為幼兒同伴沖突，是指兩個幼兒在交往過程中，其中一方幼兒發(fā)生沖突的行為，而另一方幼兒做出的反對或做出對立的表達方式或言行舉止，就可以判定為同伴沖突。幼兒同伴沖突的表現形式一般表現在言語與肢體動作上。在幼兒發(fā)生同伴沖突時，有些幼兒會選擇自己解決，一般表現成攻擊性、逃避性、或者合作的方式。還有一些幼兒會選擇尋求教師與家長的幫助。根據以往的生活經驗，人們往往將沖突的概念與攻擊行為的概念劃等號，事實上，這是兩個不同的概念。本文認為應該有必要對他們

6、加以區(qū)分。攻擊行為被定義為，主要的目的在于傷害他人來滿足自己內心需要，是其中的一方對與另外一方的消極心理的釋放，攻擊具有傷害他人的意圖。幼兒同伴沖突的重點是幼兒雙方在交往過程中相互對立而且各執(zhí)己見的過程，兩個人同時有自己的想法，并且相互不放棄自己的原則。二、幼兒同伴沖突的原因及類型（一）引起幼兒同伴沖突的內部原因與類型第3頁在幼兒園的學習生活中，教師也會給幼兒建立規(guī)則意識，幼兒就會關心和維護班級規(guī)則、社會規(guī)則、游戲規(guī)則。在出現不符合規(guī)則

7、的行為時幼兒就會出面阻止，此時，違反規(guī)則的幼兒就會出現反抗的行為和動作，導致沖突的產生。小麗去阻止小飛玩耍，第一，小飛侵犯了小麗的利益，因為他沒有排隊而是跑到小麗的前面。第二，因為來說過玩滑梯要排隊才可以，這是這個游戲的規(guī)則，而小飛沒有遵守，所以小麗去阻止小飛，造成沖突的產生。（二）引起幼兒同伴沖突的外部原因及類型幼兒日常接觸的人和物也會導致幼兒與同伴發(fā)生沖突，根據幼兒接觸的外部因素將幼兒同伴沖突分為，因爭搶交往資源導致的同伴沖突；因家

8、庭教養(yǎng)方式的影響導致的同伴沖突。1.無故挑釁或語言攻擊導致的沖突案例4.課間活動，小朋友們喝完水都去上廁所，就看到明明哭著從廁所出來，褲子上濕了一片，而且嘴里說著：“我以后再也不要給小剛玩了?！苯涍^了解，發(fā)現他們小便時，小剛說要和明明交朋友，而明明不同意，所以小剛就故意尿到了明明的衣服上。小剛的父母都在外務工，他跟著爺爺奶奶生活，小剛力氣也比較大，而且比班級中其他小朋友都要高，但是班里的小朋友都不是特別喜歡他，因為他總是喜歡捉弄別人，給

9、其他幼兒起外號，有時會揪揪小女孩小辮子，爭搶別人的小板凳。幼兒做出挑釁的動作和行為也可能是想引起他人的注意，但是由于交往經驗的不足，往往會造成了矛盾沖突的升級，小剛的父母都是常年在外，跟著爺爺奶奶生活，可能造成父愛和母愛的缺失，為了引起其他小朋友的注意，才會選擇捉弄他人等一系列錯誤的方式導致與同伴產生沖突。因父母常年在外，造成幼兒父愛母愛的缺失，或者由于工作的原因對幼兒關注不夠等因素，幼兒也會采取一些暴力行為，為了博取教師、家長或同伴的

10、關注。幼兒的挑釁和語言攻擊也受到父母教養(yǎng)方式的影響，在教育自己的孩子時運用武力或言語中傷的方式，或家長在遇到不順心、不容易解決的事件選擇謾罵或動用武力的方式去解決，幼兒也會依樣學樣，在與同伴發(fā)生沖突時，也會以暴力或言語中傷的方式進行解決，造成幼兒之間的沖突的形成。在幼兒的發(fā)展過程中，除了家長就是幼兒教師，幼兒與教師接觸的時間較多，教師對待學生、生活的態(tài)度，會間接的影響幼兒對生活和同伴的態(tài)度。如果教師對幼兒的態(tài)度嚴厲苛刻，幼兒的情緒就會感

11、覺壓抑，在幼兒同伴交往時就會表現出爭吵、攻擊性的行為，造成與同伴沖突的發(fā)生。2.與同伴爭搶交往資源導致的沖突案例5.區(qū)角活動中，萌萌和幾個小朋友在小桌子上玩橡皮泥，萌萌打算脫掉自己外套放到自己的小櫥子里，就把橡皮泥放在桌子上走開了，但是萌萌放好衣服回來時，發(fā)現新了一本好看的圖書，就坐在圖書區(qū)看書了。因為，橡皮泥較少，而且玩耍的位置只有6個，當妞妞發(fā)現有個位置空出來了，就開心的坐過去。萌萌扭頭突然發(fā)現，自己的位置被妞妞占有了，就急忙跑過去

12、對妞妞說：“這是我的位置，你走開?！钡擎ゆぱb作沒有聽到的樣子，萌萌就去拉扯妞妞，妞妞大聲起來說著“我也想玩?！泵让韧蝗粨屪吡随ゆな种械南鹌つ?，妞妞手中的橡皮泥不見了，就哭著走開了，并且嘴里說著：“我要告訴老師，萌萌欺負我。”萌萌見妞妞離開，就趕緊坐到小椅子上。幼兒因交往資源導致的沖突，是因為交往資源的太少或幼兒人數太多導致的，在幼兒園的觀察中發(fā)現，因爭搶交往資源而產生的沖突發(fā)生的比率較大。因為活動區(qū)域的空間較小，玩橡皮泥的位置有限，當