骨干教師培訓(xùn)

1、教育是種大愛(ài)！滿懷激情，不惟名利，堅(jiān)持改革，成就學(xué)生，成就民族，成就國(guó)家！,,農(nóng)業(yè)職業(yè)教育所面臨的形式與可持續(xù)發(fā)展,一、農(nóng)業(yè)職業(yè)教育發(fā)展的經(jīng)濟(jì)背景,1.國(guó)際經(jīng)濟(jì)仍難走出低谷 美國(guó)、歐洲債務(wù)危機(jī)一時(shí)難以化解。世界經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)不多，美國(guó)試圖從能源入手，重建實(shí)體經(jīng)濟(jì)，解決目前困難，難度很大。2 .中國(guó)轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)任重道遠(yuǎn) 投資驅(qū)動(dòng)型、資源耗費(fèi)型經(jīng)濟(jì)不是辦法。節(jié)能環(huán)保、城鄉(xiāng)統(tǒng)籌、兩型社會(huì)、高科技、可持續(xù)發(fā)展成為發(fā)展

2、主題。政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、生態(tài)、文化五位一體交錯(cuò)發(fā)展遇到一些深層次問(wèn)題，金融體制改革、土地權(quán)問(wèn)題凸顯,反腐對(duì)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)巨大影響。3.現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展前景看好 農(nóng)業(yè)的規(guī)?；?、集約化發(fā)展趨勢(shì)明顯，消費(fèi)的關(guān)鍵在農(nóng)民、地權(quán)的關(guān)鍵在農(nóng)村、市場(chǎng)的關(guān)鍵（穩(wěn)定）在農(nóng)業(yè)。農(nóng)業(yè)已成為未來(lái)最穩(wěn)健的投資領(lǐng)域,二、職業(yè)教育發(fā)展形勢(shì),由規(guī)模發(fā)展、改革發(fā)展向規(guī)范發(fā)展、系統(tǒng)發(fā)展轉(zhuǎn)變 1.職業(yè)教育的法律與政策體系建立與完善，職業(yè)教育法修訂，集團(tuán)化辦學(xué)、生均經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、教

3、師編制標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)校辦學(xué)基本要求、校企合作辦法等 2.職業(yè)教育體系的建立，中職、高職主體向兩頭延伸，向上職業(yè)本科、碩士、博士，向下農(nóng)村學(xué)歷教育與培訓(xùn)，縱向貫通、橫向交叉。3.職業(yè)教育面臨新一輪洗牌。,一、職業(yè)教育所面臨的形勢(shì)分析,,,有利因素國(guó)家：逐步重視高職教育的發(fā)展； 國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年) 國(guó)務(wù)院職教工作會(huì)議，國(guó)發(fā)【2014】19號(hào)

4、《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》?；驹瓌t：政府推動(dòng)、市場(chǎng)引導(dǎo)----政府?；?、促公平、造環(huán)境、定規(guī) 劃、改條件、強(qiáng)管理。加強(qiáng)統(tǒng)籌、分類指導(dǎo)----學(xué)歷教育和職業(yè)培訓(xùn)并舉，公辦與民辦共同發(fā)展。服務(wù)需求、就業(yè)導(dǎo)向----五個(gè)對(duì)接。產(chǎn)教融合、特色辦學(xué)----協(xié)同育人，突出特色系統(tǒng)培養(yǎng)、多樣成才----中職的基礎(chǔ)作用，搭建立交橋。 中職發(fā)展----職普招生大體相當(dāng)，實(shí)現(xiàn)就業(yè)有能力，升學(xué)有基礎(chǔ)；中高職銜接，正高教師職務(wù)，

5、信息化應(yīng)用能力作為教師評(píng)聘考核的重要依據(jù)；中職學(xué)校辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。,有利因素,企業(yè)與社會(huì)：開始認(rèn)可職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式，認(rèn) 可學(xué)生態(tài)度，認(rèn)可雙師教師，認(rèn)可培養(yǎng) 質(zhì)量。學(xué)生與家長(zhǎng)：開始愿意讀職業(yè)學(xué)校，表象是招生，核 心是就業(yè)。 對(duì)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的不感興趣程度有所減

6、 弱。職業(yè)教育界：熱愛(ài)職業(yè)教育、努力進(jìn)取，環(huán)境良好， 特色培養(yǎng)模式已基本定型，定位越來(lái)越 明晰、改革不斷推進(jìn)，培養(yǎng)質(zhì)量不斷提 高。 農(nóng)業(yè)職業(yè)教育對(duì)接農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)與現(xiàn)代農(nóng) 業(yè) ，發(fā)展空間

7、開始擴(kuò)展。,國(guó)家：行業(yè)、地區(qū)辦學(xué)政策不平衡，在改革發(fā)展過(guò)程中缺乏保 障學(xué)校發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制，正常配套不夠，扶植力度很難 滿足要求；國(guó)家政策扶強(qiáng)不扶弱，政策機(jī)制還不完善。 國(guó)家政策在各級(jí)政府落實(shí)有差距，有的地方尚需時(shí)日。學(xué)校：基礎(chǔ)條件比較薄弱，教師隊(duì)伍有待加強(qiáng)，校長(zhǎng)的治校能 力有待提高，生源質(zhì)量繼續(xù)下滑，肩負(fù)教書和育人雙重 任務(wù)這

8、是一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)校更加突出，改革 的任務(wù)更加艱巨。企業(yè)與社會(huì)：用人太實(shí)際，挑剔，企業(yè)與學(xué)校認(rèn)識(shí)存在差異。,挑戰(zhàn),學(xué)生與家長(zhǎng)：就業(yè)、就業(yè)、就好業(yè)。對(duì)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí) 仍有偏見。職業(yè)教育界：已開始研究面對(duì)激烈競(jìng)爭(zhēng)的應(yīng)對(duì)措施，但不管 如何，就業(yè)率和就業(yè)水平是命根子。影響就業(yè)

9、 率的因素很多，如：市場(chǎng)環(huán)境、專業(yè)特色、培 養(yǎng)方式與質(zhì)量、教師隊(duì)伍等等。 馬樹超：2010-2020年是“以骨干院校建設(shè)為動(dòng) 力，提升高技能人才培養(yǎng)層次，提高就業(yè)率和 就業(yè)水平的新階段。,二、農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展,1.堅(jiān)持學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)并舉的方針。 在基礎(chǔ)設(shè)施、培訓(xùn)管理

10、、教研教改、隊(duì)伍建設(shè)、基地建設(shè)等方面擺在學(xué)歷教育同等重要的位置，甚至更高。樹立主動(dòng)服務(wù)的培訓(xùn)理念。2.堅(jiān)持不斷優(yōu)化辦學(xué)環(huán)境，發(fā)揮農(nóng)業(yè)政策優(yōu)勢(shì)，積極爭(zhēng)取政府項(xiàng)目。3.不斷拓展農(nóng)業(yè)專業(yè)，注重農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的新生崗位或崗位群。不斷推進(jìn)專業(yè)建設(shè)。4.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，注重培養(yǎng)科研與技術(shù)服務(wù)能力。,三、課程與專業(yè)建設(shè) 課程建設(shè)與改革是職業(yè)教育至關(guān)重要的核心問(wèn)題，是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。 以培養(yǎng)

11、學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)能力及可持續(xù)發(fā)展能力為基本點(diǎn)，開發(fā)與實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向、工學(xué)結(jié)合的課程體系和課程標(biāo)準(zhǔn)。建立課程體系標(biāo)準(zhǔn)化開發(fā)流程，從工作程序上保障課程體系和課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的質(zhì)量，不斷積累課程資源。 系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)踐和基礎(chǔ)教學(xué)體系，兩個(gè)系統(tǒng)要相互交融。強(qiáng)化職業(yè)能力培養(yǎng)，以實(shí)踐教學(xué)體系為重點(diǎn)，改革專業(yè)課程。專業(yè)基礎(chǔ)相對(duì)扎實(shí)，文化基礎(chǔ)培養(yǎng)素質(zhì)。 構(gòu)建國(guó)家、省級(jí)、院級(jí)三級(jí)精品課程體系，以此為龍頭，帶動(dòng)學(xué)院的課程建設(shè)，提升整體建設(shè)水

12、平。精品課程建設(shè)要扎實(shí)推進(jìn)，不能急于求成，也不能應(yīng)付了事。,專業(yè)建設(shè) 對(duì)接產(chǎn)業(yè)、工學(xué)結(jié)合是職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)的基本定位。學(xué)校應(yīng)是一個(gè)開放的、匯集、使用各種資源的開放平臺(tái)。 專業(yè)建設(shè)的核心是緊跟產(chǎn)業(yè)、適時(shí)調(diào)整。充分發(fā)揮特色優(yōu)勢(shì)專業(yè)的示范作用，并形成以特色優(yōu)勢(shì)專業(yè)為龍頭、相關(guān)專業(yè)為支撐的骨干專業(yè)群，帶動(dòng)專業(yè)結(jié)構(gòu)的整體優(yōu)化。 工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的重點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，關(guān)鍵

13、是校企合作，緊緊抓住實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)，力爭(zhēng)企業(yè)進(jìn)學(xué)校，項(xiàng)目進(jìn)專業(yè)、案例進(jìn)課堂。 探索分類分層培養(yǎng)，能力遞進(jìn)的人才培養(yǎng)目標(biāo)體系。,專業(yè)開發(fā)（改造）的一般流程,一、市場(chǎng)調(diào)研：到專業(yè)對(duì)接的產(chǎn)業(yè)調(diào)研，根據(jù)中職培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)和學(xué)院實(shí)踐，形成調(diào)研報(bào)告。 1. 進(jìn)行人才需求調(diào)查，找準(zhǔn)主要的需求崗位群。 2.明確畢業(yè)生就業(yè)崗位（群）2-3個(gè)核心崗位，2-4個(gè)相關(guān)崗位。

14、 3.詳細(xì)調(diào)研就業(yè)崗位（群）所需的知識(shí)、技能、素質(zhì)點(diǎn)。 4.進(jìn)行同質(zhì)對(duì)比，體現(xiàn)特色發(fā)展定位。二、制定人才培養(yǎng)方案：教師、企業(yè)專家、教育專家共同研究確定人才培養(yǎng)的基本要素,專業(yè)建設(shè)的幾個(gè)基本要素：1.明確就業(yè)崗位----2-3個(gè)核心崗位，2-4個(gè)相關(guān)崗位2.明確人才培養(yǎng)規(guī)格----知識(shí)、技能、態(tài)度3.人才培養(yǎng)模式----對(duì)接產(chǎn)業(yè)、工學(xué)結(jié)合4.課程體系----文化課、專業(yè)課、拓展課、頂

15、崗實(shí)習(xí)5.課程建設(shè)----系統(tǒng)化設(shè)計(jì)、標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)、教學(xué)方法手段改進(jìn)6.教師隊(duì)伍----數(shù)量、質(zhì)量配備要求，團(tuán)隊(duì)建設(shè) 7.實(shí)訓(xùn)基地----校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、校外頂崗基地8.教材及教學(xué)資源----校本特色教材、優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源9.質(zhì)量保障----全面質(zhì)量管理、持續(xù)改進(jìn)、督導(dǎo)結(jié)合10.考核評(píng)價(jià)----評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)方式多元化,,謝 謝 !,二、教師的職業(yè)道德與職業(yè)素質(zhì) 教師職業(yè)道德簡(jiǎn)稱“師德”，它是教師和一切

16、教育工作者在從事教育活動(dòng)中必須遵守的道德規(guī)范、應(yīng)遵守的道德品質(zhì)和行為準(zhǔn)則的總要求。 依法執(zhí)教 愛(ài)崗敬業(yè) 熱愛(ài)學(xué)生 嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué) 團(tuán)結(jié)協(xié)作 尊重家長(zhǎng) 廉潔從教 為人師表,教師的職業(yè)素質(zhì)教師形象：自信、端莊、得體教師素養(yǎng)：愛(ài)生、樂(lè)業(yè)、執(zhí)著、謙和、廉潔、教師業(yè)務(wù)：學(xué)習(xí)、實(shí)踐、鉆研教師精神：奉獻(xiàn)、進(jìn)取、創(chuàng)新,三、教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)任務(wù)書、教材、授課計(jì)劃（課程設(shè)計(jì)）、教案（課堂設(shè)計(jì)）、教具（場(chǎng)