地理課堂上如何提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性

1、1地理課堂上如何提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性地理課堂上如何提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性隨著多年的地理新課程改革的不斷深入，我校大力倡導(dǎo)校園文化的建設(shè)，在地理課堂教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)行“四步導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式，其中有一步就是“自主學(xué)習(xí)、合作交流”，對(duì)地理課堂教學(xué)進(jìn)行大膽改革與創(chuàng)新。小組合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)理念倡導(dǎo)下的一種有效的學(xué)習(xí)方式之一，它是在教師主導(dǎo)下，小組研討、合作交流、知識(shí)技能互補(bǔ)的一種學(xué)習(xí)方法。其形式是小組合作學(xué)習(xí)，其目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，

2、培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的精神。合作學(xué)習(xí)是為了完成共同的目標(biāo)，經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流的過程，是有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的親歷性、參與性、合作性，是一種具有典型意義的學(xué)習(xí)方式。在新課程理念引導(dǎo)下的地理教學(xué)過程中，我覺得應(yīng)該倡導(dǎo)將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，盡可能地給學(xué)生提供自主探究、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取新知的機(jī)會(huì)，盡可能多地讓學(xué)生體驗(yàn)嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂。但在多次聽課和觀摩課的實(shí)際教學(xué)中，課堂上設(shè)計(jì)的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，

3、往往流于形式，小組各成員參與不積極，合作交流的內(nèi)容，合作的方式，交流的步驟，要達(dá)到的目標(biāo)不明確，合作交流不充分，合作學(xué)習(xí)的效果不明顯等種種問題。那時(shí)，我就開始思考：地理課堂上應(yīng)該怎么做，才能提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，使小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)落到實(shí)處呢？我在長期的地理教學(xué)實(shí)踐中，不斷思索和探討，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性進(jìn)行了幾點(diǎn)嘗試與探索，感到受益良多。以下是我的幾點(diǎn)做法。一、一、要合理分組，力求各小組成員分配最優(yōu)化。要合理分組，力求各小組成員分

4、配最優(yōu)化。在教學(xué)實(shí)踐中，合理分配各小組成員，力求最優(yōu)化，是小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮實(shí)效性的前提。我曾嘗試由學(xué)習(xí)自愿組合，初衷是各成員彼此間熟悉，便于積極主動(dòng)參與合作、自主互教互學(xué)、合作探討。通過一段時(shí)間的合作學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)，各小組成員間很有默契，但組間活動(dòng)效果差別大，有的組在短時(shí)間內(nèi)就已高效完成任務(wù)，而有的小組卻毫無進(jìn)展，無從下手。其中原因就在于學(xué)生的自主組合，往往是優(yōu)生與優(yōu)生走在一起；好玩的與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的走在一起。如此一來，小組的合作學(xué)習(xí)就難

5、于達(dá)到取長補(bǔ)短的效果。于是，我在尊重學(xué)生自愿的原則下，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等個(gè)體差異，并適當(dāng)運(yùn)用組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則，把好、中、差不同程度的學(xué)生混編在一起，讓每個(gè)學(xué)生在小組中都能發(fā)揮其獨(dú)特的作用，做到揚(yáng)長避短、人盡其才，使小組合作學(xué)習(xí)互動(dòng)互助、互補(bǔ)共效。待優(yōu)生能夠得到其他同學(xué)的指導(dǎo)和幫助，使他們互相幫助、取長補(bǔ)短、樂于參與小組合作學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)自信心。經(jīng)過用心分組，混合搭配，各成員間相互啟發(fā)、相互合作，既

6、培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，又達(dá)到了共同提高的目的。在分組時(shí)，一般每個(gè)學(xué)習(xí)小組有4人或6人為宜，且男女搭配均勻，人太少、太多都不利于提高學(xué)習(xí)效率。為合作交流學(xué)習(xí)中便于管理和評(píng)價(jià)，各小組成員進(jìn)行16編號(hào)（以6人小組為例），每小組座次如下圖，形成一個(gè)團(tuán)隊(duì)。4號(hào)2號(hào)6號(hào)3號(hào)5號(hào)1號(hào)3四、注重小組合作交流問題設(shè)計(jì)的科學(xué)性。四、注重小組合作交流問題設(shè)計(jì)的科學(xué)性。在小組合作學(xué)習(xí)中，我非常注意合作交流的問題設(shè)計(jì)，問題設(shè)計(jì)具有層次性、開放性和科學(xué)性。對(duì)老

7、師而言，小組合作學(xué)習(xí)決不僅僅是一種教學(xué)形式上的簡單轉(zhuǎn)換，而是一種教育觀念上的深刻轉(zhuǎn)變，是對(duì)學(xué)生主體性的進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)過程，因此在教學(xué)實(shí)踐中，要擺正學(xué)生“主體”的地位，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能發(fā)揮“主體”作用。小組合作交流前要有明確的活動(dòng)目標(biāo)，即具體解決什么問題，要明確合作交流的的步驟和方法，整個(gè)小組要達(dá)成共識(shí)。例如，在我執(zhí)教的《印度》一節(jié)評(píng)優(yōu)課中，四步導(dǎo)學(xué)模式的“自主學(xué)習(xí)，合作交流”環(huán)節(jié)中，我試講時(shí)設(shè)計(jì)的問題是以填空題和選擇題的形式呈現(xiàn)，擔(dān)

8、心學(xué)生自主學(xué)習(xí)有困難，合作交流難度要降低。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，，在合作交流學(xué)習(xí)中，大部分學(xué)生很容易能獨(dú)立解決題目，學(xué)生的思維受到題目的限制，難以生成新的問題，生生之間沒有火花的碰撞，合作交流的意義不大。我又重新設(shè)計(jì)問題，根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，合作交流的問題以開放性的問答思考題的形式呈現(xiàn)，這樣一改進(jìn)，學(xué)生思路打開了，學(xué)生合作交流非常深入，討論熱烈，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。所以，之后我再設(shè)計(jì)問題時(shí)，總是多方考慮，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，注意提出問題

9、的層次性和開放性。綜上所述，我在地理課堂的實(shí)踐中，注意合理分組，力求各小組成員分配最優(yōu)化，選擇合適的小組長，充分發(fā)揮小組長的組織引領(lǐng)作用，正確引導(dǎo)小組合作交流的方法，提高合作學(xué)習(xí)的效率，注重小組合作交流問題設(shè)計(jì)的科學(xué)性等方面不斷進(jìn)行的嘗試和探索，我覺得，通過種種嘗試，在小組合作學(xué)習(xí)過程中，每個(gè)小組成員都能積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，使思考結(jié)果不正確的學(xué)生及時(shí)得到糾正；不愿思考的學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的氛圍中不得不去思考，討論找到問題的答案，激發(fā)