報任安書教案

1、1《報任安書報任安書》教案教案【教學目的】1學習本文借水行舟，排解胸中郁結，迂回曲折，但又脈絡清晰的行文特點。2體會文中表現出的作者身受極辱后憂愁幽思、激憤慷慨的情感。3學習司馬遷忍辱負重、發(fā)憤著書的精神，樹立正確的榮辱觀和生死觀?！窘虒W重難點】1把握課文內容安排上借水行舟的特點。2通過具體句段，揣摩體會作者遭受奇恥大辱后的精神苦痛和著書雪恥的頑強意志?！窘虒W時數】三課時。第一課時一、導入語“生存還是毀滅：這是個問題?！惫防滋乇簧畹?/p>

2、困境逼到了死角，開始了關于生與死的思考。而早在兩千多年前，中國一位偉大的史學家司馬遷在生死抉擇中已經做出了響亮的回答：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛，用之所趣異也?！辈粌H如此，他也用自己的行動實現了自己的人生價值。下面，我們就通過《報任安書》來走近司馬遷，進入司馬遷的內心世界。二、解題1體裁解說：“書”是古代的一種文體，就是“書信”的意思。古人寫信，多有題目，說明是寫給誰的信，信題多為“報……書”“答……書”“與……書”“上……書

3、”“寄……書”等，例如《答司馬諫議書》（王安石）、《與朱元思書》（吳均）、《上樞密韓太尉書》（蘇轍）等等。2寫作背景：《報任安書》是司馬遷給朋友任安的一封復信。司馬遷因李陵之禍（對此稍作解釋），被捕下獄，慘遭宮刑。出獄后，任中書令；表面上看，這是宮中的機要職務，實際上卻是以一個宦者的身份在內廷侍候，為一般士大夫所鄙視。在這期間，任安寫信給他，希望他利用中書令的地位“推賢進士”。出于以往的沉痛教訓和對黑暗現實的深刻認識，司馬遷覺得實在難以

4、按任安的話去做，所以一直沒有復信。后來，任安以重罪入獄，司馬遷擔心任安一旦被處死，就會永遠失去給他回信的機會，使他抱憾終生，同時自己也無法向老朋友一抒胸中的積憤，于是寫下了這篇《報任安書》。三、初通課文整體把握，理清思路。1檢查字音掌握情況：曩（nǎng）者詘（qū）體強（qiǎng）顏頭槍（qiāng）地受誅（zhū）3太上不辱先：使動用法，使……受辱。衣赭衣：讀y，名詞作動詞，穿。②此段在內容上有幾個層次？與無法“推賢進士”有何關系

5、？明確：兩個層次。一是說自己史官地位低微，“為流俗之所輕”，與“螻蟻”無異。二是說自己身受極辱，如虎陷“檻阱”，“積威約之漸也”。交代了不能“推賢進士”的原因。下獄受刑，是作者一生中最慘痛的打擊，側面說明帝王的刻薄寡恩；加之原本就低賤的地位，這就交代了自己不能完成任安期望的“推賢進士”任務的原因。五、布置作業(yè)1筆譯35段。2誦讀課文。第二課時一、繼續(xù)研習課文3研習第35段。①指名3人分別板譯35段。教者引導學生進行評析。②弄清下列劃線詞

6、語的意義或變化。夫人情莫不貪生惡死：讀w，討厭，不喜歡。大底圣賢發(fā)憤之所為作也：底，通“抵”，都。古者富貴而名摩滅：摩，通“磨”，磨滅。仆竊不遜：不謙遜，不自量。網羅天下放失舊聞：網羅，收集；失，通“佚”，散失。則仆償前辱之責：責，通“債”。顧妻子：古義：妻子和兒女；今義：男子的配偶。恨私心有所不盡：古義：自己的心愿；今義：利己的念頭。大底圣賢發(fā)憤之所為作也：古義：抒發(fā)憤懣；今義：決心努力。唯倜儻非常之人稱焉：古義：卓越不凡；今義：灑脫

7、，不拘束。唯倜儻非常之人稱焉：古義：不一般；今義：程度副詞，相當于“很”“十分”。且勇者不必死節(jié)：為動用法，為……而死。③這三段內容上有什么聯系？明確：第3段以生死選擇揭示自己茍活的原因是“文采不表于后世”，第4段寫古代“倜儻非常之人”受辱處困，退而著書，“思垂空文以自見”。第5段寫仿效古之賢人，“就極刑而無慍色”，著《史記》以“償前辱之責”。第4段的人物是第5段中自己的榜樣和力量，這三段共同交代了自己忍辱負重的原因。④這三段內容上似與