非智力因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響及其對(duì)策

1、非智力因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響及其對(duì)策非智力因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響及其對(duì)策作者：賴(lài)文奇來(lái)源：原創(chuàng)發(fā)表時(shí)間：20070204瀏覽次數(shù)：2418字號(hào)：大中小浙江省永康市明珠學(xué)校浙江省永康市明珠學(xué)校賴(lài)文奇賴(lài)文奇摘要：摘要：一般認(rèn)為智力因素包括六個(gè)方面：注意力，觀察力，想象力，記憶力，思維力，創(chuàng)造力，智力正常的學(xué)生在相同學(xué)習(xí)環(huán)境下其學(xué)習(xí)效果卻往往不盡相同，究其原因，最主要的是非智力因素的差異，非智力因素的動(dòng)力功能，體現(xiàn)在兩個(gè)方面：對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的始動(dòng)方面

2、和對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的定向和引導(dǎo)方面。本論文論述了學(xué)生的非智力因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)影響的理論分析，從培樹(shù)立理想、激發(fā)動(dòng)機(jī)、培養(yǎng)興趣、表?yè)P(yáng)藝術(shù)等方面總結(jié)了教師在培養(yǎng)學(xué)生非智力因素方面的一些嘗試。Abstract:Peoplegenerallythinktheintelligencefactcontainssixaspects:attentionobservationimaginationmemythinkingcreativity.Thestudent

3、swithnmalintelligenceinthesamelearningenvironmentflearningresultsoftenvary.Investigatingitsreasonthemostimptantisthedifferenceofnonintelligencefactitspowerfunctionwhichareshownintwoways:theinstinctiontheguidanceofhumanbe

4、ings`activities.Thispaperelabatesthetheeticalanalysisofstudents`nonintelligencefactsaffectingthestudyofstudentssummarizesteachers`attemptsindevelopingstudents`nonintelligencefromsettingupidealsstimulatingmotivationcultiv

5、atinginteresttheartofpraisesoon.關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：非智力因素理想動(dòng)機(jī)興趣表?yè)P(yáng)在教育教學(xué)實(shí)踐中，我們常發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生智力水平差別不大，學(xué)習(xí)效果卻千差萬(wàn)別，甚至有些“聰明者”的學(xué)習(xí)成績(jī)反而不及“愚笨者”。其實(shí)，這種現(xiàn)象與學(xué)生的非智力因素，即情感、興趣、動(dòng)機(jī)、意志和性格等有著直接的關(guān)系。個(gè)性品質(zhì)的優(yōu)劣明顯影響著學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。重視并做好對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的非智力因素和智力水平同步協(xié)調(diào)發(fā)展，對(duì)于

6、提高教育教學(xué)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。一、非智力因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響分析：一、非智力因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響分析：心理學(xué)研究表明：一個(gè)智力水平較高的人，如果他的非智力因素沒(méi)有得到很好的發(fā)展，往往不會(huì)有太多的成就。相反，一個(gè)智力水平一般的人，如果他的非智力因素得到很好的發(fā)展，就可能取得事業(yè)上的成功，做出較大的貢獻(xiàn)。1985年10月至1986年7月，上海師大對(duì)85級(jí)238名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果表明，良好的非智力因素使智力中等的學(xué)生進(jìn)入到優(yōu)秀

7、行列。其中有一個(gè)男生，智力中等(IQ=98)，非智力因素良好他審慎、冷靜、理智、自立自強(qiáng)、不滿(mǎn)足于已有的成績(jī)，他意識(shí)到自己思維不靈活，于是就十分用功，他的學(xué)習(xí)成績(jī)是全班第一、第二名。非智力因素，在人才的成長(zhǎng)過(guò)程中，有著不可忽視的作用。（1）關(guān)于非智力因素的定義）關(guān)于非智力因素的定義非智力因素是相對(duì)智力因素來(lái)說(shuō)的，一般認(rèn)為智力因素包括六個(gè)方面：注意力，觀察力，想象力，記憶力，思維力，創(chuàng)造力。非智力因素，指與認(rèn)識(shí)沒(méi)有直接關(guān)系的情感、意志、興

8、趣、性格、需要、動(dòng)機(jī)、目標(biāo)、抱負(fù)、信念、世界觀等方面。沈德立在《非智力因素的理論和實(shí)踐》中認(rèn)為，非智力因素概念的提出，是人們對(duì)心理范疇試圖從新的角度進(jìn)行劃分的嘗試。人的心理活動(dòng)可分為兩類(lèi)：一類(lèi)是對(duì)客觀事物的反映活動(dòng)，包括感知、記憶、思維和想象等，直接參與對(duì)客觀事物認(rèn)識(shí)的具體操作。另一種是對(duì)客觀事物的對(duì)待活動(dòng)，包括注意、動(dòng)機(jī)、興趣、情緒、意志、性格等，不直接參與對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)的具體操作，但具有動(dòng)力和調(diào)節(jié)等機(jī)能。實(shí)際上，在任何一個(gè)具體的心

9、理活動(dòng)中，這兩類(lèi)活動(dòng)是同時(shí)存在的。沈教授等人把前者的構(gòu)成因素稱(chēng)之為智力因素，把后者的構(gòu)成因素稱(chēng)之為非智力因素。并且認(rèn)為非智力因素有兩個(gè)層次：一是廣義的非智力因素，即除智力或能力因素以外的全部心理因素；二是狹義的非智力因素，是指與智力活動(dòng)關(guān)系密切并共同影響智力活動(dòng)效率的心理因素。沈德立等人提出這種觀點(diǎn)的目的是既要通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生狹義的非智力因素來(lái)發(fā)展學(xué)生的智力，又要把培養(yǎng)學(xué)生廣義的非智力因素作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段。如果只重視狹義的非智力因

10、素的培養(yǎng)，勢(shì)必又回到單純重視學(xué)生掌握知識(shí)和發(fā)展能力的老路上。因此，在心理學(xué)界既要重視狹義非智力因素的研究，更要重視廣義非智力因素的研究；在中小學(xué)教育教學(xué)實(shí)際中，既要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生狹義的非智力因素，又要重視學(xué)生廣義非智力因素的培養(yǎng)。我國(guó)著名的數(shù)學(xué)肖張廣厚（中科院學(xué)部委員），他在小學(xué)、中學(xué)讀書(shū)時(shí)智力水平并不出眾，他的成功與良好的非智力因素有關(guān)。他曾說(shuō)：“搞數(shù)學(xué)不需太聰明，中等天分就可以，主要是毅力和鉆勁?！边_(dá)爾文也曾說(shuō)過(guò)：“我之所以能在科學(xué)上

11、成功，最重要的就是我對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)，對(duì)長(zhǎng)期探索的堅(jiān)韌，對(duì)觀察的搜索，加上對(duì)事業(yè)的勤奮?！睆男睦韺W(xué)上講，感情、意志、興趣、性格、需要、目標(biāo)、抱負(fù)、世界觀等，是智力發(fā)展的內(nèi)在因素。外因通過(guò)內(nèi)因起作用。一個(gè)人的非智力因素得到良好的發(fā)展不但有助于智力因素的充分發(fā)展，還可彌補(bǔ)其他方面的不足。反之，如果人缺乏意志，貪圖安逸，勢(shì)必影響其智力的發(fā)展。（2）關(guān)于非智力因素的動(dòng)力功能）關(guān)于非智力因素的動(dòng)力功能為的迫切需要所表示的反應(yīng)。當(dāng)學(xué)生有學(xué)習(xí)需要時(shí)，動(dòng)機(jī)

12、就被激活，進(jìn)而產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的求知欲。指向功能是指將有機(jī)體的行為引向某一特定的目的，指引活動(dòng)向某一目標(biāo)進(jìn)行。教師可利用動(dòng)機(jī)的這一動(dòng)能，引導(dǎo)學(xué)生的行為朝向正確的目的、父母的要求、教師的期望、教育目標(biāo)及社會(huì)的需求方向前進(jìn)。強(qiáng)化功能是指作為這個(gè)行為達(dá)到目標(biāo)時(shí)，加強(qiáng)其產(chǎn)生這種行為的功能。動(dòng)機(jī)的這一功能可以維持、增強(qiáng)某種活動(dòng)。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)依賴(lài)于明確的學(xué)習(xí)目的、新穎的教學(xué)內(nèi)容、靈活而富含啟發(fā)性的教學(xué)方法、豐富的實(shí)踐活動(dòng)、正確而及時(shí)的表

13、揚(yáng)與批評(píng)、獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰、學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋?zhàn)饔靡约皩W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的可遷移性等若干因素。通過(guò)富含成功事例的人生價(jià)值教育，幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的常用的宏觀手段。理想是學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的奮斗目標(biāo)，使學(xué)生樹(shù)立自己遠(yuǎn)大的理想，明確自己在為自己的前途而讀書(shū)，才能使之成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)才有持久的動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在原因，是他們勤奮學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。但學(xué)生并不能自動(dòng)地產(chǎn)生這種動(dòng)力，這就需要老師適時(shí)地、自然地、堅(jiān)持不懈地做好思想引導(dǎo)工作，使他

14、們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生需要，使之有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和志向，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。比如，在上高二物理《電阻定律》課堂上，在講解了超導(dǎo)現(xiàn)象及超導(dǎo)體的概念后，教師能介紹世界研究超導(dǎo)現(xiàn)象的情況及我國(guó)在這一領(lǐng)域的研究對(duì)世界的貢獻(xiàn)，勉勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，將來(lái)有機(jī)會(huì)進(jìn)入這一領(lǐng)域進(jìn)行研究，這樣既活躍了課堂氣氛，又自然地進(jìn)行理想教育。經(jīng)常聽(tīng)有的老師抱怨說(shuō)：“此學(xué)生智力不錯(cuò)，就是不用功，因而成績(jī)不行”，這類(lèi)學(xué)生的病根在于沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的，沒(méi)有“學(xué)習(xí)的需要”，產(chǎn)生這類(lèi)學(xué)生有

15、其社會(huì)、家庭及學(xué)校各方面的原因。中國(guó)經(jīng)過(guò)十幾年的改革開(kāi)放，經(jīng)濟(jì)有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，特別是象東莞市這種地處改革開(kāi)放前沿的地區(qū)，受惠于開(kāi)放政策，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)快速成長(zhǎng)，這種資本推動(dòng)型經(jīng)濟(jì)成長(zhǎng)造就了許多地方富人。教育的發(fā)展滯后于經(jīng)濟(jì)發(fā)展。許多家庭缺乏文化氛圍，缺少教育素養(yǎng)，孩子從小缺乏文化的熏陶，形成沒(méi)有文化也可以賺大錢(qián)的錯(cuò)覺(jué)。要消除學(xué)生這種讀書(shū)無(wú)用的思想，需要長(zhǎng)期地細(xì)致地做好思想工作，可以通過(guò)大量的有關(guān)科學(xué)技術(shù)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的事實(shí)教育學(xué)生；可以通過(guò)社會(huì)

16、調(diào)查、與家長(zhǎng)座談了解科學(xué)技術(shù)在當(dāng)?shù)厣鐣?huì)發(fā)展中的巨大作用；也可以聯(lián)系他們自己的前途說(shuō)明讀書(shū)的重要性，使之走上正軌。2課堂教學(xué)要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。常言道：興趣是最好的老師。興趣是一個(gè)人走向事業(yè)成功的開(kāi)始，有人總結(jié)世界上數(shù)百名諾貝爾獎(jiǎng)獲得者的成功因素，其中之一就是他們對(duì)所研究的科學(xué)事業(yè)內(nèi)有濃厚的興趣。無(wú)論是誰(shuí)，持久地從事一項(xiàng)無(wú)興趣的活動(dòng)，不僅難以成功，而且有損

17、身心健康。例三角形相似的判定。上課前，教師發(fā)給學(xué)生需要在課堂填寫(xiě)的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。教師在與計(jì)算機(jī)相連的電視屏幕上演示了幾種動(dòng)態(tài)的相似三角形后提問(wèn)：“誰(shuí)能說(shuō)出什么是相似三角形？?jī)蓚€(gè)三角形一旦相似就具有什么性質(zhì)？”在學(xué)生回答出相似三角形定義，以及相似三角形的對(duì)應(yīng)角相等對(duì)應(yīng)邊成比例以后，教師問(wèn)道：“那么判定兩個(gè)三角形相似需要幾個(gè)條件、什么條件？”教師提出需要通過(guò)在“幾何畫(huà)板”上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究的問(wèn)題，教師詳細(xì)交代了實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)以及實(shí)驗(yàn)報(bào)

18、告的填法之后，課堂的大部分時(shí)間由學(xué)生在計(jì)算機(jī)上動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。首先學(xué)生被要求作△ABC與△DEF接著學(xué)生按實(shí)驗(yàn)報(bào)告中的要求測(cè)算∠A與∠D的度數(shù)、用鼠標(biāo)調(diào)整角使這兩個(gè)角相等并觀察這兩個(gè)三角形是否相似，以后又測(cè)算出兩個(gè)角的度數(shù)并調(diào)整角使之相等。在學(xué)生觀察出此時(shí)兩個(gè)三角形相似之后，他們又按實(shí)驗(yàn)步驟的要求測(cè)算各邊的長(zhǎng)并驗(yàn)證對(duì)應(yīng)邊是否成比例。所有的學(xué)生都全神貫注地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察，之后填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)后進(jìn)行交流，并要求學(xué)生用當(dāng)堂得到的結(jié)果畫(huà)兩個(gè)

19、相似三角形。學(xué)生對(duì)這項(xiàng)任務(wù)非常積極，當(dāng)堂有好幾位同學(xué)用不同的方法畫(huà)出了不同位置的相似三角形。這節(jié)課的突出特點(diǎn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式變了，他們不再象過(guò)去一樣聽(tīng)教師講“現(xiàn)成”的幾何，而是通過(guò)活動(dòng)自己獲取知識(shí)。課堂教學(xué)的模式由于引進(jìn)計(jì)算機(jī)發(fā)生了很大的變化。計(jì)算機(jī)能為數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)創(chuàng)一個(gè)過(guò)去不敢想象的“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室”，為數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改革開(kāi)拓了思路。學(xué)生從“聽(tīng)”數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式，改變成在教師的指導(dǎo)下“做”數(shù)學(xué)。過(guò)去被動(dòng)地接收“現(xiàn)成”的數(shù)學(xué)知識(shí)，是“填鴨式教學(xué)

20、”，而現(xiàn)在象“研究者”一樣去發(fā)現(xiàn)探索知識(shí)，是真正意義上的“研究性教學(xué)”。實(shí)踐表明，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)的印象比過(guò)去死記硬背要深刻得多。同時(shí)由于學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、猜想、驗(yàn)證、歸納、表述等活動(dòng)，他們不僅形成對(duì)數(shù)學(xué)新的理解，而且學(xué)習(xí)能力得到了提高。3建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。首先，教師應(yīng)樹(shù)立在學(xué)生中的良好形象。常言道：言傳不如身教，教師對(duì)學(xué)生應(yīng)少一些說(shuō)三道四，多一點(diǎn)以身作則。上課時(shí)，

21、如果老師精神抖擻，學(xué)生自然也意氣風(fēng)發(fā)；解答學(xué)生問(wèn)題時(shí)，老師若和藹可親、學(xué)生自然如得久旱甘霖，對(duì)老師尊敬有加，對(duì)學(xué)習(xí)勁頭十足。這樣，在老師和學(xué)生的情感互動(dòng)下，逐漸構(gòu)筑起融洽的師生關(guān)系，在班上營(yíng)造起良好的教學(xué)氛圍，自然就能激發(fā)學(xué)生對(duì)該學(xué)科濃厚的興趣。培養(yǎng)學(xué)生積極健康的思想情感。情感是人類(lèi)對(duì)客觀事物和對(duì)象的一種態(tài)度和心理體驗(yàn)。教學(xué)中，應(yīng)積極培養(yǎng)積極向上的思想情感，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起激勵(lì)作用。教學(xué)中教師應(yīng)注意與學(xué)生進(jìn)行情感交流，及時(shí)溝通，建立良好師生