多媒體教學在高職英語教學中的應用的問題探討

1、多媒體教學在高職英語教學中的應用的問題探討多媒體教學在高職英語教學中的應用的問題探討一、高職高?；A英語與行業(yè)英語教學結合中應用多媒體的必要性高職高專的英語教學過程是一種在自然的或有指導的情況下通過有意識或無意識學習吸收掌握母語以外的一門語言的過程。美國語言學家Krashen將其細分為習得與學習區(qū)分假設、自然順序假設、監(jiān)控假設、輸入假設和情感過濾假設5個相互關聯(lián)的部分，其中輸入假設和情感過濾假設會直接影響學生的學習效果。在Krashen

2、的二語習得理論框架下，理想的高職高專英語教學應是運用先進的教學模式創(chuàng)造情感過濾度低的環(huán)境，通過適當高水平的外部輸入，培養(yǎng)學生對英語語言本身的理解能力和實際操作的職業(yè)能力。傳統(tǒng)英語教學以教師為中心，教材為內(nèi)容，黑板、粉筆和錄音機為教學輔助手段，已經(jīng)很難滿足高職高專以就業(yè)為導向的教學方針和服務社會的宗旨。在絕大多數(shù)高職高專院校的教學實踐中，受傳統(tǒng)教學模式的影響，英語教育偏重基礎，教學內(nèi)容相對陳舊，與市場需求和專業(yè)需求銜接不緊密，對側重于崗位

3、專業(yè)技能、需要較多行業(yè)相關知識的行業(yè)英語涉及較少。在有限的課堂時間內(nèi)對學生知識的輸入有限，課堂靈活度不夠高，授課形式單一，導致學生對教學內(nèi)容情感過濾度較高，達不到預期的教學效果。其次，充分利用多媒體技術主要特性中的多種信息集成控制性，可以使教學手段更加靈活多樣，虛擬教學情境更加簡便易行。多媒體不僅具有視頻那樣較強的形象表現(xiàn)力，即好看，而且還在于信息靈活呈現(xiàn)的隨機控制能力，即好用。在好看和好用的關系上，多媒體更突出的是好用，避免了千篇一律

4、的灌輸式課堂講授的缺陷，教師可以真正做到以學生為中心的情景式教學，有助于加強教與學的交流，有助于調(diào)動學生學習和應用英語的主觀能動性。另外，高職高專英語教學強調(diào)語言應用能力的培養(yǎng)，在掌握語言的同時更主要的是如何來使用它，聽、說、讀、寫四項技能更側重于聽與說的培養(yǎng)。但很遺憾的是，語境的缺乏，即學生是在非母語的環(huán)境中學習英語的，這就導致他們所學的英語在實際運用中會存在很大的困難。而多媒體教學剛好可以在很大程度上解決這些問題，多媒體課堂教學可以