中小學(xué)體育教師專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)研究

1、4.2.3日本中小學(xué)體育教師專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)研究框架201.6英國中小學(xué)教師專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)研究224.3.1英國中小學(xué)教師專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)研究背景224.3.2英國中小學(xué)教師專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)研究歷程224.3.3英國教師專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)研究框架231.7國外中小學(xué)體育教師專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)研究特點(diǎn)分析264.4.1國家政策保障基礎(chǔ)上的廣泛社會參與264.4.2教師專業(yè)化發(fā)展理念下的職業(yè)階段標(biāo)準(zhǔn)264.4.3體現(xiàn)對教師的基本要求274.4.4教師自主權(quán)利下體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

2、271.8國外中小學(xué)體育教師專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)研究對我國的啟示272.5針對不同階段分步驟研究，注重標(biāo)準(zhǔn)的實際應(yīng)用環(huán)境272.6立足整體職業(yè)規(guī)劃，提高職前教師素質(zhì)水平282.7實行嚴(yán)格的準(zhǔn)入資格標(biāo)準(zhǔn)，保證整體質(zhì)量提升282.8標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容應(yīng)涵蓋基本的專業(yè)知識、能力與自我發(fā)展要求285我國中小學(xué)體育教師專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)現(xiàn)狀與問題292.4.3我國中小學(xué)教師專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)歷史沿革292.4.4我國中小學(xué)體育教師專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)現(xiàn)狀與問題305.2.1三級教

3、師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)305.2.2職前教育階段315.2.3入職資格階段325.2.4職后發(fā)展階段336我國中小學(xué)體育教師專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的構(gòu)思336.1中小學(xué)體育教師專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)理念336.1.1立足國情合理借鑒經(jīng)驗，體現(xiàn)地區(qū)差異336.1.2在綜合知識體系基礎(chǔ)上體現(xiàn)體育學(xué)科特性，實現(xiàn)中小學(xué)體育教師專業(yè)發(fā)展346.1.3注重標(biāo)準(zhǔn)的實用性與連貫性，促進(jìn)中小學(xué)體育教師終身學(xué)習(xí)346.2中小學(xué)體育教師專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的宏觀支持356.2.1法律制度和機(jī)