高中生的人格特質(zhì)及其與學(xué)業(yè)成績(jī)的相關(guān)性研究

1、遼寧師范大學(xué)。 同等學(xué)力人員。申請(qǐng)碩士學(xué)位論文論文題 目：申請(qǐng)人姓名：申請(qǐng)人單位：指導(dǎo)教師：學(xué)科、專業(yè)：年 級(jí)：高中生的人格特質(zhì)及其與學(xué)業(yè)成績(jī)的相關(guān)性研究李冬華遼寧省沈陽(yáng)市共青團(tuán)實(shí)驗(yàn)中學(xué)常若松應(yīng)用心理學(xué)2 0 0 3 級(jí)遼寧師范大學(xué)研究生學(xué)院2 0 0 6 年1 2 月高中生的人格特質(zhì)及其與擘業(yè)成績(jī)的相關(guān)性研完a c h i e v e m e n t i s c o r r e l a t e dw i t h e x i s t i

2、 n gb e t w e e nt h es a m es p e c i a l i t y ．C h i n e s e 。m a t h e m a t i c s ．E n g l i s h a c h i e v e m e n t h i g ht o d i v i d ei n t o g r o u p sw i t h1 0 - t o d i v i d ei n t og r o u p ss t u d e

3、 n tc e r t a i np e r s o n a l i t yd i f f e r e n c ee x i s t s ．T h ec o n c l u s i o nM r ．s h o u l df o l l o w t h ep e r s o n a l i t y s p e c i a l i t x t h a t d i f f e r e n t d i s c i p l i n e s n e

4、 e d ，c o m b i n e ss t u d e n t s ’d i f f e r e n t p e r s o n a l i t y s p e c i a l i t i e s ，d i s t i n g u i s h t e a c h i n g ．S l t o u l dg u a r a n t e eh i g hs t e a d yd e v e l o p m e n to fa c a

5、d e m i cc r e d i t sp e r s o n ，t a k e ，c h a n g e l o wa c h i e v e m e n t p e r s o n a n dp r e v e n th i g h a c h i e v e m e n t p e r s o n e f f e c t i v ep e r s o n a l i t ye d u c a t i o n a lm e a

6、s u r et h a ta c h i e v e m e n tg l i d e ．K e y w o r d ：D e v e l o p m e n t a lp s y c h o l o g y P e r s o n a l i t ys p e c i a l i t y A c a d e m i cc r e d i t s1 問(wèn)題的提出心理學(xué)研究表明。人才的成長(zhǎng)不僅與智力發(fā)展水平的高低有關(guān)。而且與非智力因素的人

7、格因素有很高的相關(guān)性。卡特爾認(rèn)為，人才成就的7 5 ％取決于人格．美國(guó)斯坦福大學(xué)著名心理學(xué)家推盂( L M ．T e r m a n ) 等人對(duì)1 5 0 0 名超常學(xué)生進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)蜘年的追蹤研究，他們通過(guò)對(duì)其中最成功和最不成功的各1 5 0 名進(jìn)行了詳細(xì)的分析比較，發(fā)現(xiàn)兩者之間在智力程度上并沒(méi)有多大的不同。而。人格因素是取得成果的極重要的決定性因素。．人格是個(gè)體最鮮明、最重要的、區(qū)別于他人的個(gè)性心理特征．它是在各種實(shí)際活動(dòng)中逐漸形成的。

8、并對(duì)實(shí)際活動(dòng)產(chǎn)生一定的積極或消極的作用( 燕國(guó)材。1 9 9 8 ) ．人格雖然不會(huì)決定學(xué)習(xí)是否發(fā)生，但它卻會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。從而影響學(xué)習(xí)的速度和質(zhì)量．良好的態(tài)度、情緒、意志和理智等人格特質(zhì)有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，獲得情感上的滿足。提高對(duì)未來(lái)學(xué)習(xí)的志向水平，學(xué)習(xí)更加勤奮。有助于學(xué)業(yè)成功．此外。人格的性別差異又會(huì)影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇( 皮連生。1 9 9 6 ) ．可見(jiàn)，人格對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)起著十分重要的啟動(dòng)、控制、維持與調(diào)節(jié)的作用，

9、從而間接地影響著人們的學(xué)習(xí)效率．二十一世紀(jì)的學(xué)校教育越來(lái)越注重心理素質(zhì)的培養(yǎng)，作為心理素質(zhì)重要組成部分的人格特征對(duì)學(xué)習(xí)的影響已經(jīng)引起了教育工作者的高度重視．良好的人格發(fā)展也是學(xué)生健康成長(zhǎng)、融入現(xiàn)代化社會(huì)的基礎(chǔ)。高中生處于青年初期。特別是1 7 、1 8 歲高中二年級(jí)的學(xué)生在心理特征上，他們一方面擺脫了實(shí)踐階段的巨變與動(dòng)蕩，另一方面又尚未形成成年人的成熟與穩(wěn)定．在課堂學(xué)習(xí)上，高中生學(xué)習(xí)的參與性，獨(dú)立性、自主性大大提高：在生活上。隨著年齡增