楊英《幼兒園教師該如何說(shuō)課與評(píng)課》培訓(xùn)心得

1、12015 2015—2016 2016 學(xué)年第一學(xué)期 學(xué)年第一學(xué)期《幼兒教師該如何說(shuō)課與評(píng)課》培訓(xùn)心得體會(huì) 《幼兒教師該如何說(shuō)課與評(píng)課》培訓(xùn)心得體會(huì)孤山鎮(zhèn)第二幼兒園 楊英此次培訓(xùn)活動(dòng)收獲很大,最大的收獲就是,我明白了無(wú)論是幼兒還是老師,做任何事情都要勇于嘗試,因?yàn)橹挥性趯?shí)踐的過(guò)程中,你才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之所在,才能收獲,無(wú)論事成功還是失敗,那對(duì)于我們的專業(yè)成長(zhǎng)都是有很大助益的。說(shuō)課對(duì)我們來(lái)說(shuō)是非常重要的，在講座即將開(kāi)始的前段時(shí)間，我對(duì)其中

2、一篇教案進(jìn)行說(shuō)課準(zhǔn)備，但我什么也寫不出來(lái)，一切都是那樣不知所措。在整個(gè)講座中，蘇老師談及了許多在說(shuō)課過(guò)程中存在的問(wèn)題，也談及了說(shuō)課的說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備、說(shuō)教學(xué)過(guò)程及過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題，說(shuō)課內(nèi)容要詳略得當(dāng)，突出重點(diǎn)、特點(diǎn)；避免理論與實(shí)踐相脫離；說(shuō)課教師應(yīng)具備基本的素質(zhì)，如，教師應(yīng)有良好的心理素質(zhì)，冷靜、沉著、有信心；精神飽滿，端莊大方，狀態(tài)積極；語(yǔ)言流暢、表達(dá)自然，聲音有輕有重、速度有急有緩，抑揚(yáng)頓挫，富有節(jié)奏感，與聽(tīng)者有眼神交流，應(yīng)

3、富有激情與感召力等。讓我深深體會(huì)到說(shuō)課的不是一天兩天能成功的，它需要不斷的積累，磨練。在一次次失敗中得出總結(jié)和經(jīng)驗(yàn)。在平常上班是可以向經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師請(qǐng)教，讓她給你寶貴的意見(jiàn)，這樣你才會(huì)有進(jìn)步。學(xué)習(xí)之余,也反思了自己的情況。平時(shí)在園,活動(dòng)準(zhǔn)備顯得很倉(cāng)促不夠全面,在教學(xué)的時(shí)候,往往只是遵循教科書上的方法步驟,不能夠?qū)⑺c現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái),多采用孩子們喜歡的方式來(lái)進(jìn)行。此次的培訓(xùn)活動(dòng)我受益匪淺,我決定在以后的教學(xué)中要很好地學(xué)習(xí)、借鑒老師們的

4、豐富經(jīng)驗(yàn),多探索,多發(fā)現(xiàn),多思考,更好地融入活動(dòng)情境,放2開(kāi)自己,提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量,讓每個(gè)孩子都能快樂(lè)地接受知識(shí),快樂(lè)地學(xué)習(xí)生活! 評(píng)課是課堂教學(xué)研究中最常見(jiàn)、最基本的一種途徑與手段，它對(duì)改善幼兒的課堂學(xué)習(xí)、促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和形成學(xué)校合作文化都有著極其重要的意義。通過(guò)此次學(xué)習(xí)我了解到了“幼兒園教師該如何評(píng)”課其中包含三個(gè)含義：第一，教學(xué)是

5、涉及教師與幼兒雙邊的活動(dòng)過(guò)程，因此，評(píng)課中既要觀察幼兒的活動(dòng)，又要觀察教師的表現(xiàn)。如：有的老師在評(píng)課中提到有孩子某方面表現(xiàn)不好，透視這現(xiàn)象的背后，又有些什么問(wèn)題？是不是教師的引導(dǎo)、操作材料等出了問(wèn)題？第二，教學(xué)是一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，本質(zhì)上是學(xué)，而不是教。(如：木偶式的教學(xué)活動(dòng))第三，目的在于促進(jìn)孩子的全面發(fā)展，活動(dòng)后孩子是否有所收獲？如：有些活動(dòng)十分花俏，又是游戲、又是音樂(lè)、語(yǔ)言等，但最終孩子是否有收獲呢？可能孩子還是在原地踏步，所以老師們不