中學(xué)生核心自我評價、學(xué)業(yè)自我妨礙及應(yīng)對方式的關(guān)系研究.pdf

1、專業(yè)碩士學(xué)位論文論文題目：論文題目：中學(xué)生核心自我評價、學(xué)業(yè)自我妨礙及應(yīng)對方式的關(guān)系研中學(xué)生核心自我評價、學(xué)業(yè)自我妨礙及應(yīng)對方式的關(guān)系研究專業(yè)學(xué)位名稱：全日制專業(yè)碩士專業(yè)領(lǐng)域名稱：心理健康教育申請人姓名：楊偉娜導(dǎo)師姓名職稱：韓仁生教授論文提交時間：2013年4月I中學(xué)生核心自我評價、學(xué)業(yè)自我中學(xué)生核心自我評價、學(xué)業(yè)自我妨礙及應(yīng)對方式的關(guān)系研究妨礙及應(yīng)對方式的關(guān)系研究摘要核心自我評價指個體對自己所具有的能力、價值最具有概括性、總體性的評價

2、，由自尊、神經(jīng)質(zhì)即情緒穩(wěn)定性、控制點和一般自我效能四個特質(zhì)組成。之前有關(guān)核心自我評價的研究大多著眼于核心自我評價的個因子，本研究運用了比較新穎更加高效的方法，直接從核心自我評價本身著手研究。學(xué)業(yè)自我妨礙是指主體處在學(xué)業(yè)成績評價的情境時，為避免把失敗與自己的能力聯(lián)系起來，影響自己在他人眼中的形象，任務(wù)前為假設(shè)的失敗找借口的行為。學(xué)業(yè)自我妨礙對學(xué)生學(xué)業(yè)情況有著重要的作用，近年來引起廣泛關(guān)注。本研究運用問卷法，隨機選取濮陽縣第一高級中學(xué)附屬中

3、學(xué)和范縣第一初級中學(xué)初一、初二、初三年級450名學(xué)生對核心自我評價、學(xué)業(yè)自我妨礙及應(yīng)對方式的關(guān)系進行研究。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：1）翻譯的Judge的核心自我評價量表內(nèi)部一致性信度為0.730.80，重測信度為0.80；具有較好內(nèi)容信度，并適合運用于初中生的測量。2）男生與女生的核心自我評價無顯著差異；不同年級學(xué)生核心評價差異不顯著；班干與非班干的核心自我評價也沒有顯著差異；獨生子女與非獨生子女核心自我評價差異顯著；核心自我評價與應(yīng)對方式、回避和忍

4、耐、聲稱自我妨礙等都存在相關(guān)。3）只有年級變量對聲稱學(xué)業(yè)的自我妨礙有影響。聲稱自我妨礙和核心自我評價相關(guān)顯著；與應(yīng)對方式相關(guān)顯著；與應(yīng)對方式的所有維度也相關(guān)顯著。4）性別對中學(xué)生應(yīng)對方式影響不顯著；不同年級的中學(xué)生在應(yīng)對方式上不同；在應(yīng)對方式的各個方面也不相同；應(yīng)對方式及分散和問題解決維度在是否獨生上存在差異；應(yīng)對方式及尋求支持和回避維度在是否班委上存在差異；中學(xué)生的應(yīng)對方式與他們的核心自我評價相互影響。5）通過回歸分析可知應(yīng)對方式對學(xué)