中學語文閱讀教學中美育的滲透.pdf

1、自人類有文字、文明之日起，美育就成為了教育教學中不可忽視的組成部分。在學校教學中，語文學科以其內(nèi)容構成的獨特性毫無疑問地成為了審美教育的重要陣地。然而在很長一段時間里，包括素質(zhì)教育的口號提出了很多年的當下，語文教學中的審美教育是相當缺失的。語文教育界關于語文學科特質(zhì)的爭論從未停止，“工具性”和“人文性”曾經(jīng)是彼此背離、互不關聯(lián)的。由于一些主客觀因素的導致，審視現(xiàn)在的中學語文課堂，我們發(fā)現(xiàn)審美教育并沒有真正地得以實施，美育在中學語文教學中

2、流于形式、急功近利或是矯枉過正。隨著新的課程標準的頒布和語文課程改革的深入尤其是語文教材的重新編排，素質(zhì)教育正以星火燎原之勢體現(xiàn)自身發(fā)展的優(yōu)勢。應該說，大環(huán)境、大背景的凈化為越來越多的教育工作者身體力行地實踐語文教學的審美化提供了沃土。本文回顧梳理了語文美育的發(fā)展歷程，對語文美育的實施現(xiàn)狀進行了研究，力圖揭示現(xiàn)今中學語文教學中美育存在的誤區(qū)甚或是弊端;從心理學的角度分析高中生的認知特點和審美心理，為了順應時代發(fā)展的需要和素質(zhì)教育趨勢，培

3、養(yǎng)全面發(fā)展的具有健全人格的社會公民，探討美育在人的全面發(fā)展中的必要性;從理論指導實踐的層面，對肩負著祖國未來與民族希望的中學生之審美教育進行分析與探討，力圖建構起切實可行的中學語文教學的美育模式和具體舉措。
　　本文總共分為四個章節(jié)。第一章首先介紹了本研究的基本背景，闡述了在中學語文教學中開展美育滲透的實踐與理論意義，較為細致地梳理了本研究的國內(nèi)外現(xiàn)狀，闡明了本研究的基本目的及方法。第二章辨析了美育的內(nèi)涵，分析了中學生審美心理特點

4、，重點闡述了中學語文閱讀教學中的美育因素。第三章從語文閱讀教材的成人性與中學生年齡的差異、語文閱讀教材審美的廣泛性與中學生知識相對貧乏的矛盾、審美中的“入”與“出”的問題等三個方面，提出了在中學語文閱讀教學中開展美育滲透面臨的矛盾和問題。最后一章從理論指導實踐的層面，把本人的理性思考付諸教學實踐。分別從充分發(fā)揮教師在美育滲透中的主導作用、發(fā)揮學生的主體性提高學生的審美能力，區(qū)別對待不同題材的文本、重點挖掘同類題材中異類審美內(nèi)涵，不同體裁