中小學(xué)教師職業(yè)倦怠調(diào)查及對(duì)策研究——以安徽省C市為例.pdf

1、近些年來(lái)我國(guó)中小學(xué)教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象引起了人們的重視，這方面的調(diào)查報(bào)告大量涌現(xiàn)?，F(xiàn)有的研究涉及教師職業(yè)倦怠的狀況和成因，關(guān)于教師職業(yè)倦怠的原因分析主要強(qiáng)調(diào)教師的工作壓力和教學(xué)效能等。本文繼續(xù)這方面的研究，以查明我國(guó)中小學(xué)教師職業(yè)倦怠的最新趨勢(shì)，以及導(dǎo)致教師職業(yè)倦怠的深層原因，為有效預(yù)防和緩解教師職業(yè)倦怠提供對(duì)策。
　　 本研究首先以馬勒詩(shī)(C.Maslach)的“教師職業(yè)倦怠問(wèn)卷”為藍(lán)本，根據(jù)調(diào)研所在地的實(shí)際情況作適當(dāng)調(diào)整，形成中

2、小學(xué)教師職業(yè)倦怠問(wèn)卷，從情感衰竭、去個(gè)性化、低成就感三個(gè)維度，對(duì)安徽省C市5所中小學(xué)195名教師進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果表明，整體上C市中小學(xué)教師職業(yè)倦怠程度不嚴(yán)重，但倦怠趨勢(shì)明顯。中小學(xué)教師職業(yè)倦怠與教師是否擔(dān)任班主任無(wú)顯著相關(guān)，中小學(xué)教師職業(yè)倦怠不存在顯著的性別差異和城鄉(xiāng)差異，但存在顯著的學(xué)段差異、教齡差異、學(xué)歷差異、婚姻差異。初中教師去個(gè)性化程度高于小學(xué)教師，高中教師成就感低于小學(xué)教師，小學(xué)教師職業(yè)倦怠感最弱；教齡6-10年的教師情感衰竭和

3、低個(gè)人成就感比教齡11-15年的教師更為嚴(yán)重，教齡16-20年的教師去個(gè)性化程度高于教齡11-15年的教師，教師執(zhí)教到6-10年以及16-20年職業(yè)倦怠程度最為嚴(yán)重；大專及碩士學(xué)歷的教師去個(gè)性化和低成就感都比中專學(xué)歷的教師嚴(yán)重；未婚教師成就感明顯低于已婚教師。
　　 本研究接著采用李冰的“教師職業(yè)倦怠影響因素問(wèn)卷”對(duì)上述195名教師繼續(xù)進(jìn)行調(diào)查，就誘發(fā)教師職業(yè)倦怠的學(xué)生、工作負(fù)荷、職業(yè)發(fā)展、工作環(huán)境、人際關(guān)系、教學(xué)技能、教育改革

4、及安定感、教師人格等8個(gè)方面的因素進(jìn)行考察。統(tǒng)計(jì)顯示，對(duì)教師職業(yè)倦怠最具誘發(fā)力的因素依次是工作環(huán)境、人際關(guān)系和工作壓力，其中，導(dǎo)致教師情感衰竭的關(guān)鍵因素依次是工作環(huán)境、工作壓力和人際關(guān)系，導(dǎo)致教師去個(gè)性化的關(guān)鍵因素依次是工作壓力、人際關(guān)系和學(xué)生因素。基于教師職業(yè)倦怠的歸因分析，本文在最后提出了有效預(yù)防和緩解教師職業(yè)倦怠的若干對(duì)策，其中包括：創(chuàng)造良性社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)和優(yōu)質(zhì)教育環(huán)境；樹(shù)立健康的工作態(tài)度，全面提高教師素質(zhì)；探索教師“減負(fù)”之路，緩