山西省高校體育教育專業(yè)田徑課程現(xiàn)狀及改革研究.pdf

1、面對學(xué)生體質(zhì)健康水平逐年下降，青少年學(xué)生的健康成長問題，已經(jīng)成為我國基礎(chǔ)教育改革關(guān)注的重點。高校體育教育專業(yè)擔(dān)負著培養(yǎng)基礎(chǔ)教育人才的重要使命，中小學(xué)體育的開展?fàn)顩r也引導(dǎo)著高校體育教育專業(yè)田徑課程的改革方向，因此高校體育教育專業(yè)的課程體系改革必須以中小學(xué)體育課程改革現(xiàn)狀為依據(jù)。本研究通過對山西省高校體育教育專業(yè)田徑課程現(xiàn)狀進行調(diào)查，旨在發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，并提出合理的建議，期望能幫助山西省高校體育教育專業(yè)田徑課程教學(xué)更好地開展。
　

2、　 本研究主要采用問卷調(diào)查法進行調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在積極開展基礎(chǔ)教育體育課程改革的背景下，山西省部分高校體育教育專業(yè)的田徑課程未做出相應(yīng)對策，仍延續(xù)著傳統(tǒng)的田徑課程模式，與基礎(chǔ)教育體育課程改革相比出現(xiàn)了一定的滯后現(xiàn)象。田徑課程教育觀念陳舊；培養(yǎng)目標(biāo)側(cè)重運動技能，忽視學(xué)生的社會適應(yīng)能力；田徑教學(xué)課時設(shè)置逐年減少；田徑課程內(nèi)容以競技運動項目為主，對健身理論和方法關(guān)注較少；田徑課程教學(xué)評價過于標(biāo)準(zhǔn)化和定量化，評價內(nèi)容主要以體能和技術(shù)為主；能力培

3、養(yǎng)以學(xué)生的教學(xué)和運動能力為主，忽視了學(xué)生科研和創(chuàng)新能力。本文結(jié)合目前山西省高校體育教育專業(yè)田徑課程的現(xiàn)狀，提出改革策略：第一，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育觀念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念。教學(xué)改革是以教育觀念轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤?，只有學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育觀念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念才能培養(yǎng)出滿足社會不同需求的綜合型教育人才。第二，改變傳統(tǒng)教育模式，培養(yǎng)新型田徑教師。傳統(tǒng)教學(xué)模式是束縛學(xué)校教育質(zhì)量的主要因素，田徑教師在體育教學(xué)過程中必須完成角色的轉(zhuǎn)變，成為課程的開發(fā)者、設(shè)計者和教學(xué)的決

4、策者，學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和體育科研的研究者，同時還要成為一名終身學(xué)習(xí)者。第三，準(zhǔn)確設(shè)置田徑課程目標(biāo)。田徑課程目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)該以身體健康、心理健康和社會適應(yīng)能力全面發(fā)展為依據(jù)。第四，開發(fā)和拓展田徑課程內(nèi)容。高校體育教育專業(yè)田徑課程在內(nèi)容的選擇上要體現(xiàn)健身性與文化性、科學(xué)性與可行性、民族性與世界性，并合理安排理論知識、技能和情感等內(nèi)容。第五，改革和完善田徑課程教學(xué)評價與考核體系。田徑課程教學(xué)評價與考核應(yīng)強調(diào)評價的教育性和發(fā)展性，注重評價