中小學(xué)教師轉(zhuǎn)型問(wèn)題研究.pdf

1、杭州師范大學(xué)碩士學(xué)位論文中小學(xué)教師轉(zhuǎn)型問(wèn)題研究I碩士學(xué)位論文論文題目中小學(xué)教師轉(zhuǎn)型問(wèn)題研究中小學(xué)教師轉(zhuǎn)型問(wèn)題研究作者姓名葛玲霞葛玲霞指導(dǎo)教師張偉平張偉平教授教授學(xué)科專業(yè)課程與教學(xué)論課程與教學(xué)論所在學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院提交日期20092009年6月杭州師范大學(xué)碩士學(xué)位論文中小學(xué)教師轉(zhuǎn)型問(wèn)題研究III結(jié)構(gòu)性缺陷（主要從條件性知識(shí)不足、實(shí)踐性知識(shí)匱乏和知識(shí)層次淺表化這三方面論述）以及病理場(chǎng)域的關(guān)系束縛（體現(xiàn)為“隔離主義”的作祟和“合作

2、共生”的異化）。第五章基于教師轉(zhuǎn)型過(guò)程中存在的問(wèn)題，就如何克服上述原因做了初步的探索。認(rèn)為要解決教師轉(zhuǎn)型過(guò)程中存在的不足，促進(jìn)教師快速有效的轉(zhuǎn)型，必須在以下幾個(gè)方面做足文章。首先教師要正確理解自我發(fā)展的生命性和幸福感，要催動(dòng)生命體驗(yàn)、張揚(yáng)創(chuàng)新意識(shí)、感受職業(yè)幸福。其次要注意理想追求與教學(xué)為本的統(tǒng)一，在任教初期能有自我發(fā)展的高層次的理想，更不能忽視打下堅(jiān)實(shí)的教學(xué)基礎(chǔ)。第三，要促進(jìn)教師轉(zhuǎn)型，校外深造和校本培訓(xùn)應(yīng)同步，尤其應(yīng)發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢(shì)，因地制