初中語文“輕松作文”教學探索.pdf

1、語文學科因其基礎(chǔ)性、思想性強，涵蓋知識面廣，多年來一直是教改的熱點，而語文教學中的作文訓練是一個不容忽視的重要環(huán)節(jié)。但目前國內(nèi)的語文教學，尤其是作文教學，頗遭非議。 當今的大部分初中學生缺乏對寫作的熱情，甚至對寫作存有厭惡、恐懼的心理，不到非寫不可時，他們是絕對不肯動筆寫作的；及至非寫不可時，就要寫到“老師夜晚為生病請假的同學補課，媽媽冒雨為孩子送傘”之類的老舊題材。這樣，學生總是在文章中寫別人的生活，寫別人的感受，寫出來的文章

2、難免造作、生分、矯情。雖然他們自己不想陷入陳舊的窠臼，卻又總是難以自拔。如此惡性循環(huán)，導致學生中普遍存在文章不出新、容易落入俗套的棘手問題。 正是針對作文教學的這種現(xiàn)狀，本研究開展了初中“輕松作文”教學探索。 全文共分為五部分： 第一章：“輕松作文”教學的闡釋所謂“輕松作文”教學，簡單地說，就是充分利用一切可資開發(fā)的課程資源，讓學生利用“自主、合作、探究”的學習方式學習寫作，掌握作文常識，了解作文的本真規(guī)律，幫助

3、學生自發(fā)、自愿、自如地撰寫文章的一種教學活動。通過這種教學活動，學生將感到作文不再是“苦差事”，而是有方法可依、有規(guī)律可循、有興趣可激發(fā)的一種輕松愉悅的學習活動。 第二章：“輕松作文”教學的特點“輕松作文”教學的特點，首先體現(xiàn)為“輕松”二字。意即讓學生解下思想包袱，手腳毫無束縛之感，身心清爽愉悅地主動去完成作文。學生的創(chuàng)作欲望來自于生活的需要，來自于情感表達的需要?！拜p松作文”教學能夠調(diào)動學生的主觀能動性，重視真切的生活體驗，強

4、調(diào)個性化的表達，強調(diào)聽說讀寫相結(jié)合，注重培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。 第三章：“輕松作文”教學的策略與傳統(tǒng)的作文教學不同的是，“輕松作文”教學，將兼顧陳述性知識、程序性知識與策略性知識的教學，關(guān)注三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，有效地幫助學生對作文知識進行建構(gòu)，讓學生不僅獲得了知識，也提高了能力，還培養(yǎng)了對作文學習的興趣，能夠靈活自如地駕馭文筆。因此，“輕松作文”教學的策略主要在于如何幫助學生掌握作文的陳述性知識、程序性知識與策略性知識。當學生對

5、這三種知識都能良好掌握后，他們作文時，就會產(chǎn)生不得不寫的欲望，就會猶如彩風著雙翼，盡享作文學習帶來的輕松愉悅。第四章：“輕松作文”教學的操作程序“輕松作文”教學的操作程序應遵循的主要規(guī)律，就是要充分尊重學生的認知規(guī)律，注意學習內(nèi)容的安排應由淺入深、循序漸進，充分調(diào)動學生的作文積極性。這樣，作文教學的過程才會在輕松愉悅的氛圍中進行?！拜p松作文”教學的操作程序主要有以下幾個步驟：布置任務、課堂交流、學生作文、批改作文和講評作文。 第