生活化語文教學(xué)探究.pdf

1、在基礎(chǔ)教育中，由于語文在語言、思維、性格和心靈塑造方面，有著其它學(xué)科所無法比擬的優(yōu)勢地位，語文教學(xué)獲得了全社會(huì)的廣泛關(guān)注。自二十世紀(jì)九十年代末的新一輪課程改革以來，語文教學(xué)取得新的突破性進(jìn)展：教材內(nèi)容更加新穎；教學(xué)方法更加現(xiàn)代化；更加注重學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和創(chuàng)新精神、健全人格的培養(yǎng)。但是，當(dāng)我們再次仔細(xì)地審視當(dāng)前的語文教學(xué)時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)仍然有許多不足之處。根據(jù)本文的題旨，筆者嘗試從生活的角度，對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與老套的作文訓(xùn)練進(jìn)行徹底的反思，

2、以揭示語文教學(xué)存在的問題。比如：語文課仍過多地注重知識與能力，忽略了學(xué)生的情感與興趣；教學(xué)內(nèi)容依然是學(xué)習(xí)字詞，分析句子，概括中心，模仿作文，忽視了個(gè)體的生活體驗(yàn)和精神需求：教學(xué)過程也不外乎朗讀、背誦、分析、記錄，缺少對學(xué)生感性生活世界的關(guān)注。結(jié)果造成學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)提高慢，作文空洞無物，缺少自我和真實(shí)的感情體驗(yàn)；學(xué)習(xí)活動(dòng)因?yàn)檫^于關(guān)注教材本身而變得枯燥乏味；語文教學(xué)因?yàn)槊撾x了學(xué)生豐富多彩的個(gè)性世界，而靈氣蕩然，學(xué)生不喜歡上語文課的現(xiàn)象仍然非常

3、突出。無論學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，還是老師的教學(xué)活動(dòng)，都失去了應(yīng)有的創(chuàng)造性和生命活力。究其原因，新課程改革之后，雖然語文教材與生活的聯(lián)系更加密切，但是教學(xué)只盯住課本教材的現(xiàn)象仍然非常嚴(yán)重。撇開應(yīng)試因素的影響，語文教學(xué)依然孤獨(dú)偏執(zhí)地在教材世界里徘徊，沒有對個(gè)體的精神世界給予足夠的重視，沒有對學(xué)生的生活實(shí)踐做出迅速反應(yīng)，缺失了生活世界。因此，如何從學(xué)生的個(gè)人生活和現(xiàn)實(shí)存在出發(fā)，改進(jìn)語文課堂教學(xué)，提高作文教學(xué)效率，探索一種符合學(xué)生語言與思維發(fā)展規(guī)律的

4、教學(xué)途徑，成為當(dāng)前語文教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。 本文分為四個(gè)部分。 前言部分從中學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀和新課程目標(biāo)兩方面闡明本文選題的緣由、研究的范圍及意義。 第二部分提出生活化應(yīng)當(dāng)成為語文教學(xué)改革的基本理念。究其原因，筆者認(rèn)為有三點(diǎn)： 第一，生活是語文的源泉，語文是生活的表現(xiàn)，語文與生活天然聯(lián)系在一起。第二，語文學(xué)科的性質(zhì)特點(diǎn)、語言學(xué)習(xí)的規(guī)律和方法決定了生活化是語文教學(xué)的必然要求；第三，回歸生活是當(dāng)今教學(xué)改革的必

5、然趨勢，在這股大潮影響下，語文教學(xué)當(dāng)仁不讓，必須真正與生活結(jié)合。 第三部分是生活化語文教學(xué)理論的構(gòu)建。筆者依據(jù)古今中外教育家對“生活化教育”的理論研究，在此基礎(chǔ)上詮釋生活化語文的內(nèi)涵，提出生活化語文教學(xué)具有實(shí)踐性、開放性、情景性和主體性四個(gè)特點(diǎn)，建立比較全面、系統(tǒng)的生活化語文教學(xué)理論。 第四部分是本文的重點(diǎn)，結(jié)合具體教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者從兩方面提出生活化理論在語文教學(xué)中的具體實(shí)施方案。首先讓語文回歸生活，建構(gòu)生活化語文課堂：密

6、切聯(lián)系生活，合理設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)；運(yùn)用多媒體生活化教學(xué)資源，充實(shí)語文教學(xué)內(nèi)容；嘗試生活化語文實(shí)踐，在生活中放飛語文思維。其次從作文教學(xué)入手，讓寫作和生活緊密結(jié)合：在訓(xùn)練形式上注意生活化，把作文日記化、書信化、稿件化；從命題和評價(jià)上加強(qiáng)作文與生活的聯(lián)系；借助課外閱讀、網(wǎng)絡(luò)搜集和假期采訪的形式，使之通過選材深化作文與生活的聯(lián)系。 本研究主要運(yùn)用文獻(xiàn)研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，其創(chuàng)新之處在于：在對生活化教育理論的重新思考中，賦予語文教學(xué)以新的內(nèi)涵

7、，探討新課程改革背景下語文教學(xué)改革的理念，探尋生活化語文的特點(diǎn)以及實(shí)施的途徑，構(gòu)建生活化語文教學(xué)的理論框架。 總之，本課題的研究就是實(shí)踐和落實(shí)新課標(biāo)的精神。對開發(fā)課程資源，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，改變師生關(guān)系，改進(jìn)語文教學(xué)，開展課堂教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)化作文訓(xùn)練有著重要的意義。以期為當(dāng)前的語文教學(xué)尋找擺脫困境的方法和途徑，為語文課堂教學(xué)提供理論指導(dǎo)，對教學(xué)改革起到借鑒和參考作用，從而提高語文教學(xué)的時(shí)效性，對語文教學(xué)產(chǎn)生積極影響。對學(xué)生而言，有助于