職業(yè)導向下高等職業(yè)院校體育課程改革研究——以湖北交通職業(yè)技術(shù)學院為例.pdf

1、隨著我國高等教育大眾化的積極推進,我國高等職業(yè)教育有了一個較快的發(fā)展,高職院校數(shù)和在校生數(shù)都占到我國高校數(shù)和學生數(shù)的一半以上。深入研究高等職業(yè)教育的改革發(fā)展,對于我國高等教育改革發(fā)展舉足輕重?！度珖胀ǜ叩葘W校體育課程教學指導綱要》是高等學校體育課程最重要的指導性文件。雖然《綱要》不是專為高職教育制定，但是高職院校與普通本科院校的體育課程存在一定共性，因此對高職教育同樣具有指導意義。
　　 本文根據(jù)《綱要》確定分析框架，結(jié)合高職

2、教育特點，通過文獻資料法、問卷調(diào)查法、訪談法等方法，結(jié)合相關學科知識分析高職體育課程定位，以湖北交通職業(yè)技術(shù)學院主校區(qū)(如文中無特殊說明，湖北交通職業(yè)技術(shù)學院即主校區(qū))為例，探索以職業(yè)為導向、為就業(yè)服務理念下高等職業(yè)院校體育課程改革的對策。湖北交通職業(yè)學院體育教師總?cè)藬?shù)與學生總?cè)藬?shù)的比例為1:766，體育教師的周工作量在18 節(jié)左右體育教師性別比例比較合適，教師人數(shù)較少教師編制仍有一定缺口，師資力量不足。存在著體育教師負擔過重，待遇偏低

3、的問題。有將近90[％]的體育教師沒有參加過省級科研課題，有近60[％]的體育教師根本就沒有參加過任何科研課題。高職高專院校的體育學術(shù)氛圍尚未形成，科研能力較差，課題研究還僅局限于少數(shù)教師，缺乏普遍參與。高職的體育課程目標不僅應該具有普遍性的五個領域目標，還應進一步考慮與專業(yè)相結(jié)合，為專業(yè)服務，與生活、社會相結(jié)合，進一步生活化這兩個方面的目標。高職大學生對“形成自覺鍛煉習慣，終身體育意識，堅持經(jīng)常鍛煉”和“能夠編制可行的個人鍛煉計劃”的

4、認同度較高。這說明高職大學生對體育的教育功能和健身功能的認知上都存在高度的一致性，總體上呈現(xiàn)出積極向上的體育社會價值觀的趨勢。高職院校體育課程存在與中學內(nèi)容重復，競技色彩濃，重達標、輕實際需要，重實踐、輕理論的問題。根據(jù)職業(yè)院校體育課程目標的特殊性，在課程方案設計方面應該考慮以職業(yè)為目標，以就業(yè)為導向的特殊性：①課程內(nèi)容上除考慮項目學習外，還必須關注職業(yè)需求、生活適應。②體育課程的單元構(gòu)建多數(shù)采用模塊組合，也可采用一選到底的專項模式，但

5、一般情況下較少出現(xiàn)一選到底的專項模式。③按專業(yè)為基礎的原教學班可以成為教學的基本組織形式的一種，也不排除全程打亂教學班重新分班，以分別適應職業(yè)和形成穩(wěn)定愛好、專長的需求。湖北交通職業(yè)學院道路與橋梁工程系學生的專業(yè)和職業(yè)特點決定了體育課程實施過程中應該有其特殊性。在堅持貫徹《綱要》的目標外，還應掌握交通行業(yè)工作中必需的運動技能，具備遠離城市的生活能力；提高應急處理和安全防范能力；在體育運動過程中提高耐力和野外生存能力這三個能力目標。組織形