如何提高中學(xué)生跨文化交際能力——文化滲透引入初中英語(yǔ)課堂.pdf

1、外語(yǔ)教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)跨文化交際的能力。語(yǔ)言學(xué)習(xí)是語(yǔ)言教學(xué)的一個(gè)重要組成部分?？梢哉f語(yǔ)言教學(xué)在很大程度上應(yīng)是文化教學(xué)。在中國(guó)，長(zhǎng)期以來的英語(yǔ)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言技能，即:聽、說、讀、寫的技能，卻極少導(dǎo)入相關(guān)的文化知識(shí)，因而忽略了跨文化交際中實(shí)際能力的培養(yǎng)。2002年新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，首次明確提出培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)和跨文化交際能力，于是跨文化交際成為中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)值得重視與思考的問題。
　

2、　本文認(rèn)為，在英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)言學(xué)習(xí)與文化學(xué)習(xí)應(yīng)同步進(jìn)行，文化學(xué)習(xí)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中不可或缺的一部分，只有把兩者統(tǒng)一于英語(yǔ)教學(xué)中才能真正培養(yǎng)學(xué)習(xí)者跨文化交際的能力。本文運(yùn)用圖式理論作為文化教學(xué)的理論基礎(chǔ)，因?yàn)閳D式理論強(qiáng)調(diào)的是新知與舊知的聯(lián)系。在教學(xué)中，根據(jù)課文材料，注意與原有知識(shí)之間的聯(lián)系，將內(nèi)容適當(dāng)安排，指導(dǎo)他們找出要點(diǎn)以及與原有知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，以形成合適的圖式。
　　本文提出了體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和一些切實(shí)可行的教學(xué)方法及跨文化交際能力培養(yǎng)的實(shí)際

3、操作，以使英語(yǔ)教學(xué)中文化知識(shí)的導(dǎo)入與語(yǔ)言知識(shí)的講授得以同步進(jìn)行。在實(shí)驗(yàn)中，筆者發(fā)現(xiàn)進(jìn)行文化教學(xué)的障礙——焦慮和移情，尤其是移情在文化學(xué)習(xí)中起著很大的作用。
　　本文的目的是:通過文化學(xué)習(xí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)和興趣;使學(xué)生對(duì)英．語(yǔ)國(guó)家文化及中外文化的差異有粗略的了解，提高對(duì)文化差異的敏感性和鑒別能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明，實(shí)驗(yàn)班不但豐富了跨文化知識(shí)，而且在聽說讀寫四個(gè)方面的綜合測(cè)試中也有較大的提高。