歸因理論在籃球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究.pdf

1、山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文歸因理論在籃球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究姓名：朱長征申請學(xué)位級別：碩士專業(yè)：體育教育訓(xùn)練學(xué)指導(dǎo)教師：王嵊海20070402山東師范人學(xué)碩士學(xué)位論文歸因理論在籃球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究中文摘要在籃球領(lǐng)域隨著學(xué)校教育的改革與發(fā)展，也引進(jìn)了各國現(xiàn)代教育和教學(xué)思想，使許多先進(jìn)的教學(xué)理論運(yùn)用于籃球教學(xué)實(shí)踐，提高了籃球教學(xué)的質(zhì)量和效率。從籃球教學(xué)改革的內(nèi)容上來看，主要有教學(xué)思想觀念的變革，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式與方法的改革，以及籃球教學(xué)

2、改革取得的經(jīng)驗(yàn)及注意事項(xiàng)等三個方面。在我國籃球教學(xué)改革實(shí)踐中，移植國外先進(jìn)的教育教學(xué)理論，改革傳統(tǒng)的籃球教學(xué)，構(gòu)建更能提高教學(xué)效率的新模式的研究成果較為豐富。教學(xué)手段的研究近年來體現(xiàn)出綜合性與實(shí)踐性相結(jié)合、創(chuàng)新性與繼承性相結(jié)合、科學(xué)性與先進(jìn)性相結(jié)合的特點(diǎn)與動向。研究的重點(diǎn)不再是教學(xué)的某一點(diǎn)，而是全方位的教法改革，在總結(jié)前人成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上發(fā)展，在創(chuàng)新教法的同時也肯定了行之有效的傳統(tǒng)教法，并且把計算機(jī)多媒體技術(shù)大量運(yùn)用于教學(xué)輔助系統(tǒng)和軟件

3、系統(tǒng)的研制，豐富了可利用資源。歸因理論的探討開始于1958年社會心理學(xué)家海德提出的社會知覺和人際關(guān)系的認(rèn)知理論。1967年，凱利提出了協(xié)變原則理論，認(rèn)為特定的行為結(jié)果與原因之間總是存在著一種內(nèi)在的、穩(wěn)定不變的關(guān)系。70年代以來，韋納創(chuàng)立了并不斷完善了動機(jī)和情緒的歸因理論，把歸因和情感、行為緊密聯(lián)系起來，使歸因研究得到了蓬勃發(fā)展。越來越多的研究者認(rèn)識到歸因理論對現(xiàn)實(shí)特別是教育的重要作用，因此，近年來歸因訓(xùn)練成為歸因研究的一個活躍領(lǐng)域。所謂

4、歸因訓(xùn)練就是指通過一定的訓(xùn)練程序，使訓(xùn)練對象掌握某種歸因技能，形成比較積極的歸因方式。在教育中歸因訓(xùn)練的研究主要集中在其理論模式、方法和歸因訓(xùn)練對學(xué)生心理影響等方面。歸因理論跳出了以往動機(jī)理論從本能、需要、內(nèi)驅(qū)力等動力概念解釋行為的老框框，強(qiáng)調(diào)人是主動地從行為結(jié)果中提取意義。歸因理論是一種以認(rèn)知的觀點(diǎn)看待動機(jī)的理論，它認(rèn)為“尋求理解”是人類行為的基本動力，人們對自己或他人的行為進(jìn)行解釋與推論，進(jìn)而通過這種因果關(guān)系來認(rèn)識、預(yù)測、控制周圍的