英國高校創(chuàng)業(yè)教育研究——以劍橋大學(xué)為例.pdf

1、隨著知識經(jīng)濟的迅猛發(fā)展和全球一體化進程的深入，社會處于重大變革中。不確定性成為常態(tài)。創(chuàng)新成為推動知識經(jīng)濟的核心動力。二戰(zhàn)以來，中小企業(yè)的創(chuàng)業(yè)行為在推動國家經(jīng)濟發(fā)展、促進創(chuàng)新、增加就業(yè)方面發(fā)揮了重要作用。世界各國的創(chuàng)業(yè)熱潮推動了高校創(chuàng)業(yè)教育的興起和發(fā)展。同時，高校也為社會輸送了創(chuàng)業(yè)教育的人才。
　　 本文在概念澄清的基礎(chǔ)上，從英國高校創(chuàng)業(yè)教育的歷史、現(xiàn)狀、教育實踐等方面，并以劍橋大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育為個案，系統(tǒng)而全面的研究英國高校創(chuàng)業(yè)教育

2、。此項研究對于我國剛剛起步、還處于探索階段的創(chuàng)業(yè)教育有一定的參考價值和借鑒意義。本文由導(dǎo)論和四個部分組成。
　　 導(dǎo)論：主要介紹了選題緣由和研究價值，梳理已有的國內(nèi)外相關(guān)文獻，對“創(chuàng)業(yè)”、“創(chuàng)業(yè)教育”的概念進行了界定，并說明了研究思路和研究方法。
　　 第一部分：梳理了自20世紀80年代以來英國高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展歷程，并對創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀進行了總結(jié)。
　　 第二部分：主要從創(chuàng)業(yè)教育的組織模式、經(jīng)費來源、管理機構(gòu)、支