杭州市中小學教師職業(yè)幸福感的調查與研究.pdf

1、杭州師范大學碩士學位論文杭州市中小學教師職業(yè)幸福感的調查與研究1碩士學位論文論文題目杭州市中小學教師職業(yè)幸福感的調查與研究作者姓名金尤優(yōu)指導教師童富勇教授學科專業(yè)課程與教學論所在學院教育科學學院提交日期2008年6月杭州師范大學碩士學位論文杭州市中小學教師職業(yè)幸福感的調查與研究3摘要摘要教育質量的提高關鍵在于教師，教師的職業(yè)生活質量直接關系到教學質量。教師的職業(yè)幸福感是教師職業(yè)生活的重要內容，也是衡量教師工作生活質量的重要指標。教師職業(yè)

2、幸福感的提高不僅有助于教師專業(yè)的發(fā)展，也有助于教育質量的提高。本文綜合運用問卷法、訪談法和文獻法，對杭州市中小學教師的職業(yè)幸福感的現狀進行調查、并分析其影響因素，在此基礎上提出提高杭州市中小學教師職業(yè)幸福感的建議。本文的主要研究結論是：杭州市中小學教師的職業(yè)幸福感狀況處于中等水平，教師在工作中有時能體驗到幸福，教師整體的職業(yè)幸福感不容樂觀：就業(yè)動機多為消極動機；健康狀況令人擔憂；教師的勞動強度比較大，經濟待遇不高；職業(yè)傾向、教學水平滿意

3、度和人際交往狀況較好；教師的社會支持度較高，在社會上比較受尊重。調查結果發(fā)現，擁有積極動機、適合教師職業(yè)、專業(yè)水平較好、人際交往水平較好、身心健康水平較好的教師，其職業(yè)幸福感水平較高；勞動強度適中、社會支持度高的教師，其職業(yè)幸福感水平較高。影響教師獲得職業(yè)幸福感的主要因素有：學生的成長與進步、工作的成功與發(fā)展、工作和待遇的穩(wěn)定、對教師職業(yè)的熱愛、人際關系的融洽、合理的期望和良好的心態(tài)、領導與家長支持與肯定。使教師失去職業(yè)幸福感的主要因素

4、有：精神壓力太大、學生表現不佳、學校管理不當、身心狀況欠佳、獲得成就感少、家長的不理解、收入與付出不匹配。教師職業(yè)幸福感的提升需要教師、學校、社會三方面的共同努力。首先，教師自身要積極的追求幸福：不斷學習以提高自身的專業(yè)水平，學會壓力管理并提升自我調適能力，為自己制定合理的職業(yè)規(guī)劃，幫助自己有目的的成長和發(fā)展；其次，學校要努力為教師創(chuàng)造幸福：創(chuàng)建和諧的學校組織文化以求為教師創(chuàng)造和諧的工作氛圍，建立合理的教師評價機制以求最大限度的調動教師