小學教師職業(yè)幸福感的調(diào)查研究——以南京市L小學教師為例.pdf

1、幸福是人生的主題和根本問題，是所有人的需要和追求。沒有對幸福的渴求，就沒有人類的過去與今天，更沒有人類的未來。時代發(fā)展到今天，在我國全面建設(shè)和諧社會和深入推進素質(zhì)教育的背景下，教師與學生的幸福問題引起人們的重視，進入了教育研究者的視域。因此，解讀教師職業(yè)幸福感的內(nèi)涵，剖析當前教師職業(yè)幸福感的現(xiàn)狀，對廣大教師享受職業(yè)的尊嚴與快樂有著重要的理論意義和實踐價值。
　　本研究以南京市L小學教師為研究對象，運用自編的教師職業(yè)幸福感狀況調(diào)查問

2、卷對學校135位教師進行了問卷調(diào)查，對其中7位教師進行了訪談?wù){(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn):(1)L小學教師職業(yè)幸福感的總體狀況不容樂觀，超過半數(shù)的教師在工作中沒有或基本沒有感覺到喜悅和興奮;46.2％的教師不認為“從事小學老師工作是一種享受”;有84.8％的教師認為工作壓力很大或比較大;有80.3％的教師認為自己的工作生活很累或比較累。由此可見，在南京市L小學教師的職業(yè)生活狀態(tài)是很糟糕的。(2)教師的職業(yè)幸福狀況與教師的學歷、職稱、從教經(jīng)歷的相關(guān)性不

3、明顯。從統(tǒng)計數(shù)據(jù)和圖形對比來看，教師的職業(yè)幸福狀況與性別、年齡、學校職務(wù)、收入等因素有明顯的關(guān)聯(lián)性。女教師的職業(yè)幸福狀態(tài)比男教師的職業(yè)幸福狀態(tài)要更好。其中25歲以下和50歲以上教師的職業(yè)幸福狀態(tài)最佳，其次分別是41-50歲的教師、26-30歲的教師和31-40歲的教師。從學科來看，音樂、體育和美術(shù)學科的教師職業(yè)幸福感最強，其次是數(shù)學老師、英語老師，其中值得關(guān)注的是語文老師，其職業(yè)幸福感最差。中層領(lǐng)導的職業(yè)幸福感明顯低于其他身份的教師。年

4、級組長、學科組長的職業(yè)幸福感相對高一些;收入在4萬以下的和收入在6-7萬的教師感覺比較幸福，而收入在5-6萬的教師幸福感是最低的。(3)教師在職業(yè)生活中感到幸福的主要原因有:學生的喜愛和感激、學生考取好的成績和上了一節(jié)滿意的課，教師在職業(yè)生活中感到不幸福的主要原因有:工作壓力大、脫離教學的形式主義的工作和任務(wù)、工作量太大等。
　　最后，本文就如何提升小學教師的職業(yè)幸福感做了理性思考，從主、客觀兩方面提出了一些具體的建議。從主觀因素