新課程理念下的中學(xué)生地理學(xué)習(xí)方式研究與實(shí)踐.pdf

1、桂林早在幾年前就開始在清風(fēng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校等地進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn)，從2004年開始在全市范圍內(nèi)大規(guī)模推行新課改，本人是一名中學(xué)在職的地理教師，深感新課程改革對(duì)地理學(xué)科帶來的沖擊力。據(jù)在學(xué)生中了解，他們都認(rèn)為地理太難學(xué)了，包括現(xiàn)在在校的高二，高三的文科學(xué)生都感到地理難學(xué)，為什么會(huì)有這樣的錯(cuò)覺呢？地理真有這么難學(xué)嗎？據(jù)觀察與研究發(fā)現(xiàn)：其中一個(gè)重要的原因是我們學(xué)生地理的學(xué)習(xí)方式存在問題，需要改變傳統(tǒng)的地理學(xué)習(xí)方式，積極倡導(dǎo)適應(yīng)新的課程改革的學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)的

2、地理學(xué)習(xí)方式主要有以下幾種：１．被動(dòng)接受型、２．模仿再現(xiàn)型、３．封閉讀書型。 本次課改力圖逐步改變這種以教師、課堂、書本為中心的局面，改變?cè)械膯渭兘邮艿膶W(xué)習(xí)方式，建立和形成充分調(diào)動(dòng)與發(fā)揮學(xué)生主體性的多元化的地理學(xué)習(xí)方式：從傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)向現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)師生之間的，生生之間的合作學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，實(shí)踐性學(xué)習(xí)，多元化、多層次、多角度的學(xué)習(xí)地理，學(xué)習(xí)地理的方式不僅局限于老師的傳授，更可以從生活中，從網(wǎng)上，從實(shí)踐中更積

3、極主動(dòng)的學(xué)習(xí)地理，使學(xué)生感到我們學(xué)習(xí)的地理是生活中的地理，是對(duì)學(xué)生終生發(fā)展有用的地理，從而學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣倍增，地理成績也相應(yīng)大幅提高。 全文共分為五個(gè)部分。 第一部分：前言。包括問題的提出、研究的目的和意義、研究現(xiàn)狀、研究思路、研究的理論基礎(chǔ)和研究方法。 第二部分：新課程理念呼喚新的地理學(xué)習(xí)方式。這一部分分析了傳統(tǒng)中學(xué)生地理學(xué)習(xí)方式存在的缺陷及原因、地理新課程改革要求學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的地理學(xué)習(xí)方式的理論依據(jù)、新課

4、程理念下倡導(dǎo)多種多樣的地理學(xué)習(xí)方式。 第三部分：新課程理念下的中學(xué)生地理學(xué)習(xí)方式的構(gòu)建。在新的地理課程理念的指導(dǎo)下，本研究根據(jù)不同的地理知識(shí)結(jié)構(gòu)要求，構(gòu)建了符合中學(xué)生年齡特點(diǎn)及他們的認(rèn)知特點(diǎn)的學(xué)習(xí)地理的新的學(xué)習(xí)方式：基于合作的學(xué)習(xí)、基于問題的學(xué)習(xí)、基于實(shí)踐的學(xué)習(xí)、基于探究的學(xué)習(xí)、基于個(gè)性的學(xué)習(xí)、基于對(duì)話的學(xué)習(xí)、基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)。 對(duì)基礎(chǔ)型地理課程構(gòu)建１、基于對(duì)話的學(xué)習(xí)、２、基于問題的學(xué)習(xí)。 對(duì)拓展型地理課程構(gòu)建１、

5、基于合作的學(xué)習(xí)、２、基于實(shí)踐的學(xué)習(xí)、３、基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)。 對(duì)研究型地理課程構(gòu)建１、基于探究的學(xué)習(xí)、２、基于自主的學(xué)習(xí)。本文闡述了每一種學(xué)習(xí)方式是如何構(gòu)建的及帶來的理論意義和實(shí)踐意義。 第四部分：新課程理念下的中學(xué)生地理學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐。這一部分精選了不同的案例，詳細(xì)分析了新的地理學(xué)習(xí)方式在不同課程課堂上的實(shí)施與運(yùn)用。本研究經(jīng)過一年多的反復(fù)探索，摸索出一些適合一線教師的做法，包括實(shí)施途徑、教學(xué)模式及典型案例分析。 第