論高校學(xué)生受教育權(quán)及其救濟機制.pdf

1、受教育權(quán)具有天賦人權(quán)的性質(zhì),是人與生俱來的權(quán)利。近些年來,有關(guān)高校學(xué)生受教育權(quán)的糾紛接連不斷,這嚴(yán)重影響到我國高校的大學(xué)生管理工作,并給傳統(tǒng)司法理論帶來了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。文章主要采用案例分析法、比較分析法、邏輯分析法和理論聯(lián)系實際的方法。高校學(xué)生受教育權(quán)的保護和救濟因為專業(yè)性而更加復(fù)雜,因此必須認(rèn)清受教育權(quán)的本質(zhì)和各種救濟方式之間的邏輯性和系統(tǒng)性問題。本人通過對大量案例的分析研究,力圖通過比較,為保護我國高校學(xué)生受教育權(quán)及其救濟提供可資借鑒的

2、素材。
　　本文從五個部分來討論高校學(xué)生受教育權(quán)及其救濟機制。
　　首先,闡述受教育權(quán)的內(nèi)涵。受教育權(quán)是指公民有從國家獲得教育的機會以及獲得接受教育的物質(zhì)幫助的權(quán)利。受教育權(quán)是一種國際公認(rèn)的基本人權(quán)、一種憲法性權(quán)利、一種經(jīng)濟性權(quán)利和一種文化權(quán)。
　　其次,闡述高校學(xué)生受教育權(quán)的內(nèi)容。高校學(xué)生受教育權(quán)主要包括受教育機會權(quán)、受教育條件權(quán)和受教育成功權(quán)(獲取受教育結(jié)果)。其中,受教育機會權(quán)可以派生出入學(xué)、升學(xué)機會權(quán)、受教育選

3、擇權(quán)和學(xué)生身份權(quán);受教育條件權(quán)可以派生出教育條件建設(shè)請求權(quán)、教育條件利用權(quán)和獲得教育資助權(quán);受教育成功權(quán)可派生出獲得公正評價權(quán)和獲得學(xué)業(yè)證書、學(xué)位證書權(quán)。
　　第三,分析高校學(xué)生受教育權(quán)的主體和義務(wù)相對人。高校學(xué)生受教育權(quán)的主體自然是在校大學(xué)生。高校學(xué)生接受高等教育使本人個性、身心、才智得到充分發(fā)展。在競爭激烈的現(xiàn)代社會,高校受教育權(quán)是高校學(xué)生的一項不可缺少、轉(zhuǎn)讓和剝奪的權(quán)利。高校學(xué)生受教育權(quán)的義務(wù)相對人因情況不同而有所不同,主要

4、有國家、高校、教師、家長和社會。
　　第四,例舉現(xiàn)實生活中高校學(xué)生受教育權(quán)受到侵犯的各類表現(xiàn),主要包括高校侵犯學(xué)生受教育權(quán)和公民個人侵犯高校學(xué)生受教育權(quán)。前者又表現(xiàn)為高校侵犯學(xué)生入學(xué)、升學(xué)機會權(quán),高校侵犯學(xué)生獲得教育資助權(quán),高校侵犯學(xué)生獲得公正評價權(quán)和獲得學(xué)業(yè)證書、學(xué)位證書的權(quán)利,以及高校因侵犯學(xué)生其他權(quán)利而間接侵犯其受教育權(quán)的行為。
　　第五,分析各種現(xiàn)有的、可能的并適應(yīng)國情需求的救濟高校學(xué)生受教育權(quán)的途徑,包括民事訴訟制