合作學習法在鉛球教學中的應用研究.pdf

1、自改革開放以來，我國在經濟、政治、文化等各方面都取得了飛速的發(fā)展。社會的進步，對體育人才的需求也有了新的變化，即不僅需要學生掌握知識與技能，還要培養(yǎng)合作意識等非認知能力的發(fā)展；但是，在體育課堂教學中，學生的學習也存在著一些客觀的問題，那就是學生以實現(xiàn)個人目標為主，同伴之間缺乏良好的合作與互動，不僅不利于學生掌握良好的知識與技能，也不利于學生合作意識等非認知能力的提高；同時，新課程標準改革使一些傳統(tǒng)的體育運動項目如田徑、體操等課程的課時量

2、大大減少，學時少而學量大，體育教師普遍感到不適應。為了解決這些問題，特提出“合作學習法”，是將學生合理分為4-6人的學習小組，明確小組學習目標，通過教師的“授合作學習內容、授合作學習要求”的教學步驟，學生之間的“及時觀察、及時反饋、及時改進、交換練習”的合作形式，優(yōu)化評價標準和評價手段，促使每一個學生在知識、技能與非認知方面都得到盡可能的發(fā)展。
　　本文選取北京體育大學教學學院2015級本科生為實驗對象，并隨機分為實驗組和對照組，

3、將“合作學習法”應用于鉛球教學中，進行16學時的教學實驗，并通過文獻資料法、專家訪談法、問卷調查法、教學實驗法、錄像解析法、數(shù)理統(tǒng)計法等對實驗結果進行分析。得出以下結論：
　　1.在鉛球教學中應用合作學習法，能有效改善學生推鉛球的出手速度，減少最后用力等技術環(huán)節(jié)所用的時間，加快學生對鉛球技能的掌握，可以提高學習效率。
　　2.在鉛球教學中應用合作學習法，能有效提高班級的整體技術水平，獲得較高的技評成績，在整個班級中，有超過9

4、0％的技評成績主要集中在優(yōu)秀（90-100分）和良好（80-89分）兩個階段，而中等及以下人數(shù)的比例較小。
　　3.在鉛球教學中應用合作學習法，能有效能促進學生的學習動機、合作意識等非認知品質的發(fā)展，順應了社會發(fā)展對人才的需要。
　　4.在鉛球教學中應用合作學習法，能夠創(chuàng)造和諧、融洽與寬松的學習氛圍，加快學生對掌握鉛球知識與技能的掌握，并形成良好的人際關系。能被大多數(shù)學生認可，故認為合作學習法在鉛球教學中能取得較好的教學效果