高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)自我效能、歸因方式與成績的相關(guān)性研究.pdf

1、學(xué)生自我效能,歸因影響學(xué)習(xí)者的情感反應(yīng),從而影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成就。國內(nèi)外許多學(xué)者已就學(xué)習(xí)者的自我效能和歸因做了許多實(shí)證研究。然而多數(shù)研究是分別對自我效能,歸因?qū)Τ删偷挠绊戇M(jìn)行研究而沒有深入的研究三者之間的關(guān)系。針對高職高專為英語專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自我效能,歸因與成績的研究更是寥寥無幾。高職高專學(xué)生英語水平總體較低,如何提高他們的英語成績是急需解決的問題。因此本研究主要調(diào)查高職高專學(xué)生的自我效能,歸因的現(xiàn)狀并研究自我效能,歸因與英語成績之

2、間的關(guān)系。
　　 本文以班杜拉的自我效能感理論和韋納的歸因理論為理論基礎(chǔ),應(yīng)用定量研究的方法,對213名高職高專非英語專業(yè)學(xué)生的英語自我效能及其歸因進(jìn)行了研究,并分析了學(xué)生的自我效能感,歸因方式與英語應(yīng)用能力考試的關(guān)系。研究結(jié)果表明:(1)高職高專非英語專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語上的自我效能處于中等水平以上,不同學(xué)習(xí)成績的學(xué)生在達(dá)到目標(biāo)的信心、完成任務(wù)的能力感、對處理困難的評價存在顯著性差異。優(yōu)等生的自我效能較高,中等生的英語學(xué)習(xí)效能感

3、一般,學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生英語學(xué)習(xí)效能感水平比前兩者都低。且相關(guān)分析表明自我效能感與英語應(yīng)用能力考試成績之間存在顯著正相關(guān)。(2)至于學(xué)生的成敗歸因方式,研究顯示學(xué)生傾向于把學(xué)習(xí)成敗歸于努力,成功學(xué)習(xí)者和不成功學(xué)習(xí)者在能力,運(yùn)氣,情景歸因上存在著顯著差異。學(xué)習(xí)成功者往往把成功歸于能力把失敗歸于運(yùn)氣和情景,而不成功者往往把成功歸于運(yùn)氣、情景,把失敗歸于能力。且相關(guān)分析表明,在成功歸因中,能力與成績存在正相關(guān),而運(yùn)氣與成績存在負(fù)相關(guān)。在失敗歸

4、因中,能力、運(yùn)氣、情景歸因與成績存在負(fù)相關(guān)。(3)通過對自我效能感與成敗歸因的相關(guān)性分析,發(fā)現(xiàn)對成功做能力、努力的歸因與自我效能感有顯著的正相關(guān)。運(yùn)氣歸因及對失敗作能力歸因與自我效能感存在負(fù)相關(guān)。(4)回歸分析顯示自我效能感,能力歸因及運(yùn)氣歸因可以預(yù)測英語成績。外部歸因通過影響自我效能感間接影響成績。基于回歸分析結(jié)果,建立了影響英語成績的因果模型。
　　 該研究結(jié)果驗(yàn)證了自我效能與成敗歸因?qū)τ⒄Z學(xué)習(xí)有重要的影響作用。作者希望本研