河南省橋牌基地人才培養(yǎng)動(dòng)力機(jī)制的研究.pdf

1、橋牌,作為在國(guó)際上與圍棋、國(guó)際象棋齊名的智力運(yùn)動(dòng)，具有很強(qiáng)的競(jìng)技性。它不僅具有多門(mén)學(xué)科的優(yōu)點(diǎn)，能使人修身養(yǎng)性，更能提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。將橋牌引入高職高校體育課堂，不僅是體育課改的一大亮點(diǎn)，而且也是普及、推廣橋牌運(yùn)動(dòng)的最佳途徑。為了解河南省橋牌基地人才培養(yǎng)動(dòng)力機(jī)制的現(xiàn)狀，為以后橋牌運(yùn)動(dòng)的發(fā)展提供意見(jiàn)和建議，為河南省高校橋牌隊(duì)的發(fā)展提供具有可參考性的科學(xué)依據(jù)，該研究選取了鄭州大學(xué)、鄭州成功財(cái)經(jīng)學(xué)院、鄭州師范學(xué)院等三所河南省具有代表性的橋牌

2、基地學(xué)?，F(xiàn)行的橋牌人才培養(yǎng)動(dòng)力機(jī)制進(jìn)行研究。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，三所高校橋牌人才培養(yǎng)動(dòng)力機(jī)制各不相同，卻又各有千秋，然又各不完整。
　　鄭州大學(xué)現(xiàn)行的橋牌人才培養(yǎng)動(dòng)力機(jī)制主要體現(xiàn)在學(xué)生自身對(duì)橋牌知識(shí)與技能的渴求與探索，以及老師和優(yōu)秀橋牌特長(zhǎng)生的個(gè)人魅力，讓初學(xué)者有繼續(xù)學(xué)習(xí)下去的動(dòng)力與意愿。然而由于該校課程緊，學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程及實(shí)驗(yàn)多，導(dǎo)致學(xué)生其實(shí)沒(méi)有太多自由時(shí)間對(duì)橋牌這項(xiàng)興趣愛(ài)好進(jìn)行鉆研與實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，從而對(duì)橋牌后備人才的培養(yǎng)造成制約，使得他們

3、只能采取自主學(xué)習(xí)理論為主，實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練為輔的人才培養(yǎng)方案。這也使得理論知識(shí)豐富成為該校橋牌人才的最大優(yōu)勢(shì)，然而實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)不足卻也成為其短板，這在賽場(chǎng)上體現(xiàn)的很明顯。鄭州成功財(cái)經(jīng)學(xué)院現(xiàn)行的橋牌人才培養(yǎng)動(dòng)力機(jī)制主要體現(xiàn)在學(xué)生自主訓(xùn)練興趣與領(lǐng)導(dǎo)的支持鼓勵(lì)方面。然而該校的理論知識(shí)卻是他們的短板，這在比賽中也會(huì)吃虧。鄭州師范學(xué)院現(xiàn)行的橋牌人才培養(yǎng)動(dòng)力機(jī)制主要體現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)與老師的鼓勵(lì)與支持，然而過(guò)猶不及，卻也正是因?yàn)橛刑嗟慕淌谡?，使得學(xué)生不知道要聽(tīng)誰(shuí)的，

4、不知道要采取哪種方法，最終使其思維混亂，以致最后放棄橋牌。所以，想要取得更好的成績(jī)，需要綜合三所高校的人才培養(yǎng)動(dòng)力機(jī)制，取長(zhǎng)補(bǔ)短，盡量使“短板”不短，整體提高大學(xué)生橋牌的理論與技術(shù)水平。所以，想要取得更好的成績(jī)，需要綜合三所高校的人才培養(yǎng)動(dòng)力機(jī)制。
　　動(dòng)力機(jī)制在運(yùn)行過(guò)程中主要由利益驅(qū)動(dòng)、政令推動(dòng)、和社會(huì)心理推動(dòng)三個(gè)方面組成，本文經(jīng)研究得出以下結(jié)論：
　　一、河南省大學(xué)生橋牌基地學(xué)校的利益驅(qū)動(dòng)政策主要集中在學(xué)分激勵(lì)、獎(jiǎng)金獎(jiǎng)勵(lì)

5、、和評(píng)優(yōu)評(píng)先加分上。三所高校雖然激勵(lì)的側(cè)重點(diǎn)不同，鄭州大學(xué)側(cè)重于學(xué)分和評(píng)優(yōu)評(píng)先加分上，鄭州成功財(cái)經(jīng)學(xué)院和鄭州師范學(xué)院都側(cè)重于獎(jiǎng)金獎(jiǎng)勵(lì)上，但三所高校都在不同利益方面不同程度上對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了激勵(lì)作用，讓他們有了學(xué)習(xí)橋牌的動(dòng)力。
　　二、河南省三所大學(xué)生橋牌基地學(xué)校人才培養(yǎng)政令推動(dòng)政策主要體現(xiàn)在教練或老隊(duì)員對(duì)新隊(duì)員的理論要求與技術(shù)訓(xùn)練和學(xué)生的自主訓(xùn)練上。其中鄭州大學(xué)側(cè)重于理論方面的要求和網(wǎng)絡(luò)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練；鄭州成功財(cái)經(jīng)學(xué)院側(cè)重于實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的訓(xùn)練；

6、鄭州師范學(xué)院則柔和了這兩個(gè)學(xué)校的方法，既在理論上對(duì)新隊(duì)員做出要求，也有足夠的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。
　　三、河南省三所大學(xué)生橋牌基地學(xué)校人才培養(yǎng)社會(huì)心理推動(dòng)政策主要體現(xiàn)在評(píng)定榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，實(shí)行積分排名，年級(jí)對(duì)抗、分組挑戰(zhàn)，成功體驗(yàn)和領(lǐng)導(dǎo)的接見(jiàn)等方面。其中，鄭州大學(xué)主要體現(xiàn)在前兩個(gè)方面，鄭州成功財(cái)經(jīng)學(xué)院主要體現(xiàn)在后幾個(gè)方面，鄭州師范學(xué)院主要體現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)接見(jiàn)方面。雖然三所學(xué)校的側(cè)重點(diǎn)不同，但都在心理上給了新牌手鼓勵(lì)，使他們有動(dòng)力將橋牌這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)進(jìn)行下去。

7、
　　為此，作者提出了如下建議：
　　一、理論聯(lián)系實(shí)際，即既要抓理論學(xué)習(xí)，也要抓實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，用理論指導(dǎo)實(shí)戰(zhàn)，用實(shí)戰(zhàn)反饋理論。
　　二、要采用激勵(lì)機(jī)制，即既要能獲得學(xué)分、評(píng)優(yōu)評(píng)先加分，又要有相應(yīng)的獎(jiǎng)金激勵(lì)，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情才會(huì)持續(xù)高漲。
　　三、既要有現(xiàn)場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，也要在網(wǎng)上訓(xùn)練，時(shí)時(shí)刻刻不放松，打的多了就打的好了，打的好了就更想打了，從而形成一個(gè)良性循環(huán)。
　　四、要經(jīng)常在這三所高校中打聯(lián)誼賽，互相交流經(jīng)