英語專業(yè)學生自我效能感培養(yǎng)與英語寫作能力關系實驗研究.pdf

1、英語寫作，作為四項基本技能之一，在二語與外語教學與學習中扮演著重要的角色。顯然，如何提高學生的英語寫作水平成為英語教學中一項不可忽視的重要任務。英語寫作自我效能感是自我效能感理論在英語寫作中應用的產(chǎn)物，是指寫作者對于自己完成某項寫作任務的自信程度。國內外大量研究表明，寫作自我效能感與寫作能力有著密切的相關性，但是從教學實踐角度如何培養(yǎng)自我效能感以提高學生的寫作能力的實證性研究較少。本研究基于教學實驗，培養(yǎng)英語專業(yè)學生的寫作自我效能感，以

2、探究寫作自我效能感培養(yǎng)對英語專業(yè)學生的寫作能力產(chǎn)生什么樣的影響。
　　本研究進行了為期10周的英語寫作自我效能感培養(yǎng)教學實驗。實驗對象是山東省某重點高校2014級英語專業(yè)兩個自然班，58名學生。這兩個班被隨機確定為實驗組和控制組，實驗組除了使用日常的寫作教學形式外，還接受寫作自我效能感訓練，而控制組繼續(xù)使用日常的寫作教學方式。實驗前后分別對兩個組進行問卷調查和寫作前測和后測，在實驗后隨機選取了實驗組的4名學生進行個別訪談。所得數(shù)據(jù)

3、采用定量和定性相結合的方法進行統(tǒng)計分析，主要運用SPSS20.0軟件對問卷調查及寫作測試的數(shù)據(jù)進行了定量分析，旨在考察實驗組和控制組寫作自我效能感水平及寫作水平在實驗前后的差異，對訪談結果則進行定性分析。
　　研究結果表明：
　　（1）英語專業(yè)學生實驗組的寫作自我效能感通過訓練后有了顯著提高，他們的寫作能力也有明顯的進步；
　?。?）接受日常寫作教學的控制組學生的寫作水平也有較大提高，但遠遠不如實驗組學生提高的幅度大。

4、這充分表明在日常寫作教學中有意給予學生自我效能感訓練，有助于提高他們的寫作水平;
　?。?）結果也表現(xiàn)出個體差異，原有的英語寫作自我效能感水平對學生隨后的自我效能感的增強程度有著顯著的影響。具體來說，自我效能感低水平組學生的英語寫作自我效能感在實驗后比高水平組學生提高的幅度要高的多。
　　這些結果對英語寫作教學者和學習者有著重要的啟示。首先，英語寫作教學者可以采用適當?shù)挠柧毞椒ㄅ囵B(yǎng)學生的英語寫作自我效能感，以達到提高他們英語