恩施州生態(tài)旅游職業(yè)教育研究.pdf

1、職業(yè)教育是連片特困民族地區(qū)教育系統(tǒng)中不可或缺的一部分，也是促進(jìn)當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟(jì)發(fā)展的重要手段。隨著新型城鎮(zhèn)化的推進(jìn)，旅游職業(yè)教育迎來了巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。2013年10月，黨的十七大提出了《全國主體功能區(qū)規(guī)劃》，在規(guī)劃中，將城鎮(zhèn)開發(fā)分為四個等級，即禁止開發(fā)，限制開發(fā)，重點(diǎn)開發(fā)和優(yōu)先開發(fā)。而連片特困民族地區(qū)與規(guī)劃當(dāng)中的限制開發(fā)區(qū)域和禁止開發(fā)區(qū)域的劃分相吻合。連片特困民族地區(qū)多處于老、少、邊、窮地區(qū)，這些地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展主要依賴于第三產(chǎn)業(yè)——旅游。

2、因此，這一政策的實(shí)施對于連片特困民族地區(qū)的旅游發(fā)展是一個難得的機(jī)遇，對于當(dāng)?shù)氐穆糜温殬I(yè)的發(fā)展也是一個巨大的挑戰(zhàn)。由于恩施州地區(qū)屬于連片特困民族地區(qū)中的一部分，研究恩施州地區(qū)旅游職業(yè)教育，有利于推動當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展，也能促進(jìn)當(dāng)?shù)芈殬I(yè)教育的發(fā)展和民族大團(tuán)結(jié)，具有十分積極的現(xiàn)實(shí)意義。
　　恩施州要通過生態(tài)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展和“以人為本”的教育理念來發(fā)展生態(tài)旅游職業(yè)教育。本文立足于生態(tài)旅游的可持續(xù)發(fā)展和“以人為本”的教育理念理論，對恩施州生態(tài)

3、旅游職業(yè)教育進(jìn)行了可行性分析。
　　第一部分首先對論文的研究背景和研究意義進(jìn)行闡述，從旅游職業(yè)教育、生態(tài)旅游兩個方面進(jìn)行文獻(xiàn)綜述，并對恩施州生態(tài)旅游及職業(yè)教育的研究進(jìn)行總結(jié)，分析恩施州生態(tài)旅游職業(yè)教育的研究現(xiàn)狀，為恩施州發(fā)展生態(tài)旅游職業(yè)教育提供事實(shí)依據(jù)。
　　第二部分闡述了生態(tài)旅游職業(yè)教育的內(nèi)涵，通過對生態(tài)旅游和旅游職業(yè)教育的內(nèi)涵分析，提出生態(tài)旅游職業(yè)教育的概念；對生態(tài)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展和“以人為本”的生態(tài)教育理念理論的分析為恩

4、施州生態(tài)旅游職業(yè)教育的發(fā)展提供理論基礎(chǔ)。
　　第三部分闡述了恩施州生態(tài)旅游發(fā)展的優(yōu)勢和對旅游發(fā)展的需求，分析了恩施州自身自然資源優(yōu)勢和國家、政府的政策支持兩個發(fā)展優(yōu)勢，并對政府、學(xué)校和企業(yè)的旅游發(fā)展需求進(jìn)行分析。
　　第四部分是通過恩施州生態(tài)旅游職業(yè)教育的現(xiàn)狀，分析恩施州生態(tài)旅游職業(yè)教育出現(xiàn)的問題及原因，主要包括落后的社會觀念、低下的區(qū)域發(fā)展水平、未完成的生態(tài)產(chǎn)業(yè)鏈、傳統(tǒng)的職業(yè)教育培養(yǎng)模式、受到?jīng)_擊的民族生態(tài)文化和陳舊的授課

5、方式六個問題。
　　第五部分是分析在新型城鎮(zhèn)化背景下生態(tài)旅游職業(yè)教育發(fā)展的機(jī)遇并提出從六個方面解決問題，即：加強(qiáng)生態(tài)知識宣傳，提高國民認(rèn)識；注重生態(tài)環(huán)境建設(shè)，加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)；健全生態(tài)服務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈，推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展；設(shè)置多樣化的培養(yǎng)目標(biāo)，提升綜合能力；開辦特色生態(tài)旅游課程，改變思想意識；建立生態(tài)旅游實(shí)習(xí)基地，提高實(shí)踐技能。
　　結(jié)語主要說明本文的主要觀點(diǎn)，即生態(tài)旅游是未來旅游的新趨勢，發(fā)展生態(tài)旅游職業(yè)教育不僅可以推動當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展，保