大學(xué)生體育鍛煉自我理念與體驗獲得評價研究.pdf

1、本文為探索大學(xué)生體育鍛煉主觀影響因素對于體育鍛煉體驗獲得的作用及構(gòu)建大學(xué)生體育鍛煉自我理念水平評價模型，運用訪談法、問卷調(diào)查法、文獻資料法、數(shù)理統(tǒng)計等方法構(gòu)建大學(xué)生體育鍛煉自我理念理論結(jié)構(gòu)，并研制了量表工具【大學(xué)生體育鍛煉自我理念結(jié)構(gòu)量表】；運用spearman秩相關(guān)性分析和典型性相關(guān)分析法驗證了“大學(xué)生體育自我理念”與“體育鍛煉體驗獲得”（下稱“體驗獲得”）關(guān)聯(lián)性實證及相關(guān)分析；借助模糊數(shù)學(xué)中模糊層次綜合評價法（FAHP）構(gòu)建大學(xué)生體

2、育鍛煉自我理念與體驗獲得評價等級并對大學(xué)生體育鍛煉自我理念水平進行評價研究。整體研究表明：1）大學(xué)生體育鍛煉自我理念結(jié)構(gòu)由體育鍛煉自我態(tài)度、體育鍛煉自我意識、體育鍛煉自我認(rèn)知、體育鍛煉自我價值、體育鍛煉自我動機等五個一級維度和18二級維度（包含54個下位因素）構(gòu)成。2）通過構(gòu)建大學(xué)生體育鍛煉自我理念結(jié)構(gòu)模型，發(fā)現(xiàn)這五個維度對于大學(xué)生體育鍛煉自我理念存在不同程度的效應(yīng)，大小依次為：F3(鍛煉自我認(rèn)知)（0.88）、F1(鍛煉自我態(tài)度)（0

3、.83）、F2(鍛煉自我意識)（0.82）、F5(鍛煉自我動機)（0.81）、F4(鍛煉自我價值)（0.79），表現(xiàn)出了時下大學(xué)生體育鍛煉的“了解鍛煉意義——建立基本態(tài)度——提高意識水平——建立行為趨向——獲取鍛煉價值”思考行為模式。3）性別、興趣項目、鍛煉組織形式、鍛煉思維誘導(dǎo)來源的不同在大學(xué)生體育鍛煉自我理念水平存在顯著差異（P?0.05）。4）本研究基于階段變化理論形成了“構(gòu)建鍛煉理念——付諸鍛煉行動——評價鍛煉效果——完善鍛煉理

4、念”的思考行為模式。5）在不服從正態(tài)分布情況的下spearman秩相關(guān)系數(shù)為0.896（P=0.005，小于0.01），獲得大學(xué)生體育鍛煉自我理念水平（V）與體育鍛煉體驗獲得水平（U）之間的顯著的正向相關(guān)驗證結(jié)果。6）典型性相關(guān)分析結(jié)果發(fā)現(xiàn)：存在5對典型性相關(guān)系數(shù)具備顯著性，其中V2體育鍛煉自我態(tài)度和V3體育鍛煉自我意識對U6心理負(fù)態(tài)典型性相關(guān)系數(shù)分別為（-0.894**）、（-0.743**），二者具備較為強烈的負(fù)相關(guān)關(guān)系。7）體育鍛