反思高中英語任務(wù)型教學(xué)

1、對于高中英語任務(wù)型教學(xué)的實踐和反思一問題的提出：任務(wù)型教學(xué)在我國教育界已經(jīng)流行多年大多數(shù)教師也在日常的教學(xué)中實踐著任務(wù)型教學(xué)模式體會著任務(wù)型教學(xué)給課堂帶來的活力和好處.從而實現(xiàn)了讓課堂“活”起來讓學(xué)生“動”起來的教學(xué)目的.總結(jié)起來任務(wù)型教學(xué)所體現(xiàn)出來的優(yōu)點主要在以下幾個方面:?貫徹了學(xué)生在“做中學(xué)”的教學(xué)理念。?彰顯了語言的工具性真正實現(xiàn)了把英語作為一種技能和工具來運用而不是把它當(dāng)成一門知識來學(xué)習(xí)。?突出了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，教

2、師是課堂教學(xué)活動的主導(dǎo)。?落實了“培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運用能力”的英語課程總體目標(biāo)然而，隨著任務(wù)型教學(xué)的深入和日常化，它所帶來的問題也越來越困擾著廣大教師。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：?如何使任務(wù)型教學(xué)適應(yīng)高中生的心理發(fā)展特點；?如何處理教材里學(xué)生比較陌生或者不感興趣的內(nèi)容?如何解決語言知識輸入和語言技能輸出的矛盾?如何平衡學(xué)生的語言交際流暢性和語言表達準(zhǔn)確性之間的問題?如何避免任務(wù)型教學(xué)流于形式。?如何應(yīng)對學(xué)生的實際認知水平和英語表達能力的

3、脫節(jié)問題。本文將就這些問題展開討論：二問題產(chǎn)生的原因:(一)高中生的心理發(fā)展特點決定了任務(wù)型教學(xué)很難在高中階段展開：高中生不像小學(xué)生和初中生那樣帶有童稚氣，對事物充滿好奇心，活潑，好動，有強烈的表現(xiàn)欲，渴望教師在同學(xué)面前表揚自己。他們的心理更趨于成人化，渴求知識，自尊心強，有自己獨立的思考，人生也開始有明確的目標(biāo)，他們考慮事情更加現(xiàn)實。處于心理叛逆起的高中生，相對于教師的表揚，他們更愿意得到同伴的認可和親近。所以他們表現(xiàn)的越來越沉穩(wěn)，不

4、喜歡張揚，出風(fēng)頭，這種心理特點并不是非常適合把英語作為一種技能來掌握，因為要學(xué)好英語，就不能怕出洋相，出丑。高中生對英語學(xué)習(xí)也有了更加明確的目的：在高考中盡可能取得好成績。所以他們希望能在最短的時間里獲取最多的知識，他們需要的不是熱熱鬧鬧的課堂，而是實實在在的知識。正因如此，我們才會經(jīng)常發(fā)現(xiàn)在教師布置完任務(wù)后或者同學(xué)在講臺上展示他們的任務(wù)完成情況的時候，有相當(dāng)一部分要么無所事事，要么忙于完成其他作業(yè)。學(xué)生的這種對于任務(wù)型教學(xué)的不認可或者

5、抵觸情緒大大影響了教學(xué)效果。（二）、高中階段繁重的教學(xué)任務(wù)使學(xué)生很難有足夠的時間和精力來配合教師展開和實施任務(wù)型教學(xué)：不同與小學(xué)和初中，學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)相對較輕，學(xué)生有足夠的時間和精力來完成教師布置的任務(wù)。而到了高中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)非常繁重。在高中階段，學(xué)生必須修完將近二十門課程，很多課程都有五六個甚至更多的教學(xué)模塊。學(xué)生每天要上將近８節(jié)課，晚上又有很多的課外作業(yè)要去完成。他們根本就沒有太多的時間和精力去完成任務(wù)型教學(xué)所要求的自主地通

6、過查閱各種資料（不論是上網(wǎng)還是去圖書館），進行課外調(diào)查，采訪或者制作演示文稿來展示任務(wù)完成情況。我們知道要完成這樣一些任務(wù)都是需要投入大量的時間和精力的。也許有教師會采用讓學(xué)生在課堂上來完成老師布置的任務(wù)，這聽起來是個不錯的方法，但是，不通過查閱資料，光憑學(xué)生自身的知識所完成任務(wù)的效果就不會很理想，無論從知識獲取的廣度和深度都會大打折扣，這種無論是語言技能和知識范圍的低層次重復(fù)不會對學(xué)生的綜合語言技能的提高起到問題分析：實事求是的說，教

7、師所布置的這個任務(wù)已超出學(xué)生的英語表達能力和綜合知識能力，話題陌生且抽象，學(xué)生根本無法理解示意圖所表達的意思，即使有個別同學(xué)看懂了示意圖，也無法用英語解釋清楚。其結(jié)果可想而知。教學(xué)目標(biāo)沒有實現(xiàn)，學(xué)生的語言運用能力沒有得到鍛煉，更糟糕的是挫傷了學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)積極性。所以在教師設(shè)計任務(wù)是，必須考慮到所教學(xué)生的實際語言能力和他們的認知水平以及興趣愛好。又如課例5：教材內(nèi)容為人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書模塊5unit1GreatScie

8、ntists的一段教學(xué)活動：Teachingaims:1.Improvethestudents’readingskills.2.learntoproveanewideainscientificresearch.TeachingMethods:1.Groupwk2.Competition3.Illustration4.DeductiveMethodTeachingprocedure：Step1：Leadin：1).Doyouknowthe

9、sefamousscientists(ShowtheSssomepicturesofgreatscientistshavethemsaywhatachievementstheyhavemade.)2).Whatinfectiousdiseasesdoyouknow(AIDSSARSBirdFlu)Step2.Presentation:1).BackgroundintroductiontoJohnSnow2).Giveinfmationo