淺談?wù)_認(rèn)識中國的雙語教學(xué)

1、淺談?wù)_認(rèn)識中國的雙語教學(xué)淺談?wù)_認(rèn)識中國的雙語教學(xué)【摘要】：中國的雙語教學(xué)一路走來一直伴隨著兩個不同的聲音，表示否定的觀點中有的認(rèn)為雙語教學(xué)并不符合中國國情，也有的提出一些國家和地區(qū)的雙語教學(xué)正逐漸顯現(xiàn)出了問題，但筆者認(rèn)為這并不能由此推斷出中國的雙語教學(xué)也面臨挑戰(zhàn)。我們應(yīng)該如何正確認(rèn)識從而發(fā)展我們國內(nèi)的雙語教學(xué)，筆者從幾個方面進(jìn)行了論述，并結(jié)合自己的教學(xué)實踐加以佐證，旨在為中國的雙語教學(xué)的推進(jìn)撿柴拾薪。【關(guān)鍵詞】：模式，挫折，實踐，中

2、國特色【正文】：中國的雙語教學(xué)從一個備受爭議的新事物一路走來，走到今天，現(xiàn)狀如何，未來又將如何，值得思考。雙語教學(xué)的倡導(dǎo)者普遍認(rèn)為雙語教學(xué)的開展可以改進(jìn)長期以來我國英語教學(xué)“耗時低效”的現(xiàn)狀，提高英語學(xué)習(xí)的實踐性。同時雙語教學(xué)被認(rèn)為是當(dāng)代社會國際化潮流的必然產(chǎn)物，是中國和世界接軌的必然選擇，在中國實施雙語教學(xué)，將有助于革命性的提高英語教學(xué)水平，培養(yǎng)國際人才。但也還是有很多對于雙語教學(xué)表示懷疑甚至否定的聲音存在：有觀點認(rèn)為中國并非雙語國家

3、，英語在中國始終是“外語（FeignLanguage）”而非“第二語言（SecondLanguage）”，我國實行雙語教學(xué)名不符實。也有人認(rèn)為在孩子的低齡階段用第二種語言進(jìn)行雙語教學(xué)會沖淡學(xué)生對母語的掌握，影響學(xué)生用母語思維的能力。另外，還有觀點認(rèn)為在中國實行雙語教學(xué)的現(xiàn)實條件也不具備，比如師資、教材、政策等，所以當(dāng)前最實際的還是要加強英語學(xué)科的教學(xué)。在筆者的耳邊也經(jīng)常聽見一些教師同行對于雙語教學(xué)的消極評價，認(rèn)為雙語教學(xué)只是一時的星星之

4、火，并不足以燎原。不可否認(rèn)，中國的雙語現(xiàn)狀的確有不足之處，知名英語專家包天仁教授曾經(jīng)對雙語教學(xué)是否適合中國國情作過分析：首先，中國是非移民國家，中國的英語教學(xué)是“英語外語教學(xué)”（TEFL：TeachingEnglishasaFeignLanguage）不是“英語作為第二語言的學(xué)習(xí)”(TESL：TeachingEnglishasaSecondLanguage)，中國的社會主流語言是漢語，進(jìn)行雙語教學(xué)有違語言教育教學(xué)規(guī)律；其次，中國的雙語教

5、學(xué)缺少理論支持，目前不少地方對于雙語教學(xué)的基本概念還未搞清楚，并且缺乏得力的教學(xué)措施，如教學(xué)大綱、授課標(biāo)準(zhǔn)、有效而具體的班級組織形式等，還存在雙語師資嚴(yán)重不足，雙語教材匱乏等問題；再者，英漢兩個語系相差很大，從語言學(xué)習(xí)的角度而言，缺乏社會和家庭的語言環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的負(fù)遷移太多，正遷移太少。面對這些存在的問題，首先我們應(yīng)加以正確對待和認(rèn)識，可以看到，它們中的一些是難以改變的現(xiàn)實，但絕大部分并不是無法解決的難題。作為一名處在教學(xué)一線的雙

6、語老師，筆者堅持認(rèn)為：雙語教學(xué)在中國的發(fā)展是革命性提高英語教學(xué)水平的出路所在，也是中國迎接全球化挑戰(zhàn)的必然選擇，雙語教學(xué)在中國的發(fā)展已經(jīng)取得了一定的成效。雖然還有一些問題亟待解決，而其他地區(qū)或國家的雙語教學(xué)也正顯現(xiàn)出了一些問題，但我們不能由此懷疑中國選擇雙語道路的正確性，更不能半途而廢，或是將雙語教學(xué)作為一個用來展示的漂亮籌碼，只在有需要的時候拿出來亮一下，更多的時候讓她深藏閨中。我們應(yīng)該抱著為學(xué)生負(fù)責(zé)任，謀發(fā)展的態(tài)度來正確客觀的對待雙

7、語教學(xué)。筆者認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點：一、要正確客觀地認(rèn)識中國的雙語教學(xué)為何要強調(diào)是中國的雙語教學(xué)？雙語教學(xué)可以概括為用非母語進(jìn)行部分或全部非狀是：來自于不同語言文化背景的移民學(xué)生越來越多，他們的英語水平有限，事實上不能和那些同齡的但卻精通英語的伙伴擁有同等的教育機會。美國的雙語教育法案就是在這種情況下出臺的。而40年來的實際情況卻顯示，新移民一般都急切地想掌握英語，以便更好的生活、讀書和工作。但是，雙語課程反而消磨了他們的這種學(xué)習(xí)動力，使

8、他們產(chǎn)生惰性和依賴性。所以雙語教學(xué)才受到了挑戰(zhàn)。而中國當(dāng)代雙語教學(xué)理念的學(xué)界共識，是源自于現(xiàn)代英語教學(xué)效率低下（主要表現(xiàn)在語言聽說能力及交際能力方面）的客觀事實，并力求改變這一低效現(xiàn)狀為出發(fā)點，以培養(yǎng)雙語雙能復(fù)合型高素質(zhì)人才為宗旨。美國雙語教學(xué)的特殊性在于雙語學(xué)生最終需用英語取代母語，以期能夠更快更好地融入美國社會。而在中國，雙語教學(xué)不存在這種任務(wù)，因為中國雙語教學(xué)的目的應(yīng)該定位于通過教師運用英語對一部分非語言學(xué)科科目的教授，培養(yǎng)學(xué)生用

9、英語思維的習(xí)慣，并能正確理解專業(yè)術(shù)語及其含義，達(dá)到用英語表達(dá)和交流學(xué)科知識內(nèi)容的能力，并同時讓學(xué)生得到英語聽說讀寫的機會，開闊眼界，完善思維，使其英語和母語能夠得到共同、協(xié)調(diào)的發(fā)展。四、實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)有專家提出，雙語實驗需要研究的問題遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于答案，這也許正是一種科學(xué)和正確的態(tài)度。對于任何有爭議的事物，都是這樣。當(dāng)人們在評說雙語教學(xué)的時候，也許更應(yīng)該先去了解一下雙語教學(xué)在各學(xué)校開展的實際狀況，了解一下那些實驗者在付出努力以后有沒

10、有收獲，了解一下實驗的目的達(dá)到了多少，而不是去引經(jīng)據(jù)典的找尋理論支持，或是列舉與本國沒有可比性的別國的實踐經(jīng)驗。這樣，當(dāng)我們在表示贊成或是反對態(tài)度的時候，就會多一些現(xiàn)實依據(jù)。說到底，實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在中國的諸多城市，雙語教學(xué)實驗已經(jīng)初見成效，已經(jīng)被證明為是一種有效的英語教學(xué)策略。而且，在開展雙語實驗的學(xué)校，學(xué)生和教師的變化也已經(jīng)非常明顯，學(xué)生的英語能力在提高，教師的教學(xué)水平也在提升。本校從2001年啟動雙語教學(xué)實驗至今，也已經(jīng)

11、取得了可見的顯著成果，在此不一一詳述。下面，筆者謹(jǐn)就執(zhí)教雙語的親身實踐談一下。筆者是英語師范本科的畢業(yè)生，但對科學(xué)學(xué)習(xí)一直有著強烈的興趣，在執(zhí)教雙語科學(xué)的過程中更是加強了對多方面知識的涉獵和研究?，F(xiàn)執(zhí)教初一年級的雙語科學(xué)課，采用的課本是蘇州雙語綜合讀本初中版，該教材由英國引進(jìn)，教材內(nèi)容原汁原味，活動豐富有趣，僅有的不足是部分內(nèi)容對初一學(xué)生過于簡單，另外主題的安排劃分略欠連貫性，不夠整合（該問題不在此過于展開）。針對此類問題，筆者采取的應(yīng)

12、對措施是不拘泥于課本，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬教學(xué)內(nèi)容，展開多媒體教學(xué)，豐富課堂教學(xué)形式，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，英語交際能力，科學(xué)探究精神。經(jīng)過一年不到的實踐，老師和學(xué)生都感到頗有收獲，可謂教學(xué)相長。最近，筆者在執(zhí)教的初一5個班中抽取了3個班共80位同學(xué)進(jìn)行了一次問卷調(diào)查，當(dāng)被問到“你喜歡雙語科學(xué)的學(xué)習(xí)嗎？”有64位同學(xué)（80%）表示喜歡，15位同學(xué)（18.75%）表示比較喜歡，原因分別是：“我對科學(xué)很感興趣”，“我對英語很感興趣”，“

13、能有機會用英語表達(dá)自己”，“課堂氣氛自由民主，能輕松的學(xué)習(xí)英語和使用英語”，“雙語課很有趣味性”，只有1位同學(xué)（1.25%）表示不喜歡，原因是“用英語上課和回答問題讓我感覺有壓力”。應(yīng)該說雙語課受歡迎的程度之高還是在預(yù)料之中的。而當(dāng)被問到“你覺得雙語課對你的英語學(xué)習(xí)有幫助嗎？”有50位同學(xué)（62.5%）表示“有促進(jìn)作用”，26位同學(xué)（32.5%）表示“還不知道”，有4位同學(xué)（5%）表示“沒多大幫助”。該結(jié)果表明大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)清楚地感受到