地震中的父與子說(shuō)課稿

1、《地震中的父與子》說(shuō)課稿各位老師，上午好，我今天說(shuō)課的題目是《地震中的父與子》（板書(shū)）下面我將從教材、教學(xué)維度、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)情、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)等方面作具體的闡述。下面我先來(lái)說(shuō)第一個(gè)板塊：說(shuō)教材下面我先來(lái)說(shuō)第一個(gè)板塊：說(shuō)教材《地震中的父與子》是人教版教材五年級(jí)第六單元的第一篇課文，是一篇感人至深的記敘文。這篇課文講述的是1994年美國(guó)洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定的信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘，終于在

2、廢墟中救出兒子和同伴的故事，歌頌了偉大的父愛(ài)，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。描寫(xiě)具體、情感真摯是這篇文章的主要特點(diǎn)。全文沒(méi)有提及一個(gè)愛(ài)字，但字里行間浸潤(rùn)著的是父與子之間難以割斷的深情?！安徽摪l(fā)生什么，我總會(huì)跟你在不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。一起。”父親的這句話(huà)，在文中先后出現(xiàn)了三次，一次次震撼著我們的心靈。就是這樣樸實(shí)的話(huà)給了孩子愛(ài)的力量，讓孩子對(duì)父親無(wú)比信賴(lài)，在災(zāi)難面前勇敢、鎮(zhèn)定，從容應(yīng)對(duì)，充滿(mǎn)生的希望。所以，這對(duì)父子是了不起的，文章就是

3、一首父子情深的頌歌。結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知識(shí)和能力，過(guò)程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度，我將本課時(shí)的教學(xué)維度教學(xué)維度確定為：1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開(kāi)辟、破爛不堪”等詞語(yǔ)。2、有感情的朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，感悟父親的“了不起”。3、從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)。根據(jù)本課的特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重、難點(diǎn)確定為：了解父親不顧一切搶救兒

4、子的經(jīng)過(guò)，感悟父親的“了不起”，感受父愛(ài)的偉大。挖掘感悟兒子的“了不起”。說(shuō)教法：說(shuō)教法：為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我結(jié)合教材特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂(lè)于表達(dá)，樂(lè)于交流的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用的教法是：1、以讀代講法。、以讀代講法。我國(guó)著名教育家陶行知老先生曾講過(guò)，讓孩子們“讀、讀、反概括。第二步，課件出示本課三組詞語(yǔ):第一組洛杉磯阿曼達(dá)第二組地震混亂廢墟爆炸第三組安頓挖掘擁抱堅(jiān)定絕望嘆息悲痛先進(jìn)行詞語(yǔ)學(xué)習(xí)

5、，并讓學(xué)生從中挑選幾個(gè)說(shuō)說(shuō)整篇課文講了一件什么事？再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)文中的父親的印象。這樣，讓學(xué)生用自己的話(huà)概括課文內(nèi)容，既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言概括能力，又可以強(qiáng)化對(duì)詞語(yǔ)的積累，同時(shí)，又尋找到閱讀本文的突破口。第三環(huán)節(jié)第三環(huán)節(jié):品詞析句品詞析句讀中悟情讀中悟情第一步：讓學(xué)生再次細(xì)細(xì)地讀課文，從哪些語(yǔ)句讀出了父親的了不起，畫(huà)出來(lái)，并在旁邊寫(xiě)感受這一步教學(xué)設(shè)計(jì)給學(xué)生提供足夠的感悟空間讓他們潛心涵泳、誦讀體味，培養(yǎng)他們不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。既把

6、握了課文的命脈又關(guān)注了學(xué)生的個(gè)性差異和不同感受維護(hù)了學(xué)生的好奇心求知欲充分激發(fā)了主動(dòng)意識(shí)。第二步：創(chuàng)設(shè)情境，說(shuō)中感悟父親的執(zhí)著與忘我。文中，父親的愛(ài)無(wú)處不在！課文5—11自然段寫(xiě)的是人們不斷勸阻父親不要挖掘，而父親沒(méi)有停止挖掘，只是反復(fù)回答著同樣的話(huà)：“你是不是來(lái)幫助我？”抓住父親的語(yǔ)言描寫(xiě)，采用情境對(duì)話(huà)的方法讓學(xué)生體會(huì)父親此刻的內(nèi)心情感。首先，學(xué)生讀課文；然后指名學(xué)生扮演消防隊(duì)長(zhǎng)、警察、圍觀的人等，其他學(xué)生則扮演父親進(jìn)行對(duì)話(huà)。在情境對(duì)

7、話(huà)中，學(xué)生深刻地感悟到父親因?yàn)楸?，答非所?wèn)，不顧一切，只想著救兒子。父愛(ài)就體現(xiàn)在不達(dá)目的不罷休的言行中。第三步：對(duì)比閱讀，比較感悟父親的“失?！迸c偉大。面對(duì)父親的堅(jiān)持，沒(méi)有人再來(lái)阻擋他，人們認(rèn)為他精神失常了。這位父親真的精神失常了嗎？針對(duì)這個(gè)疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文2—11自然段，找出文中描寫(xiě)其他父母的詞句，與這位父親的言行進(jìn)行對(duì)比。在比較閱讀中，學(xué)生從“匆匆趕來(lái)、大聲哭喊、絕望地離開(kāi)”等語(yǔ)言，體會(huì)到其他父母也是愛(ài)孩子的。只是，在特