淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1、1淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣摘要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要建立在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，只有真正的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會(huì)真正的投入到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中去，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力才會(huì)更加的大。但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也沒(méi)有足夠科學(xué)的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要針對(duì)這一情況及時(shí)的調(diào)整和改革，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；學(xué)習(xí)興趣；激發(fā)方法現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師需要以

2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為基礎(chǔ)開(kāi)展教學(xué)。這是因?yàn)椋瑳](méi)有學(xué)習(xí)興趣的話，學(xué)生的學(xué)習(xí)只能夠是被動(dòng)的，而在被動(dòng)的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒是消極的，這不利于學(xué)生的能力的發(fā)展和素養(yǎng)的提升。因此，現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要積極尋找激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效辦法，以高質(zhì)量的教學(xué)模式真正提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以開(kāi)展教學(xué)。一、創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，由于小學(xué)生年齡小、認(rèn)知水平有限，就導(dǎo)致他們的自主學(xué)習(xí)的能力較差，易出現(xiàn)注意力不集中等一系列的問(wèn)題，

3、這時(shí)，為了更好的實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的效果，教師就要積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富有趣的教學(xué)情境，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，在教學(xué)開(kāi)始之前，教師就要做到先入為主，借助多媒體等輔助教學(xué)系統(tǒng)來(lái)吸引學(xué)生的3也是這樣，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，特別在教學(xué)的高潮和關(guān)鍵處提出懸念，能提高學(xué)生的注意力，使學(xué)生自主地尋找答案，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。所以在教學(xué)過(guò)程中要時(shí)不時(shí)地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置懸念。2.聯(lián)系生活實(shí)際設(shè)置懸念。我們的

4、教材中有很多知識(shí)都與自然、社會(huì)、生活有著緊密的聯(lián)系，小學(xué)生對(duì)這一類知識(shí)有著濃厚的興趣。在聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際提問(wèn)教學(xué)中，教師必須審時(shí)度勢(shì)，多方引導(dǎo)，盡量使每一個(gè)被提問(wèn)的同學(xué)回答成功，以迎合小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，從而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。3.注意課堂教學(xué)藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生勤思多練。課堂教學(xué)，是學(xué)校教學(xué)過(guò)程的主要形式。因此，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，特別要注意課堂教學(xué)的藝術(shù)。這也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。例如老師講話，如果聲音太高，學(xué)生受不了，但老

5、是低音對(duì)小學(xué)生也不合適；快了學(xué)生聽(tīng)不清，慢了學(xué)生不愛(ài)聽(tīng)。要根據(jù)教學(xué)的需要，該高得高，該低得低，要高、低、快、慢適中。又如，有的老師講話有語(yǔ)病，講一句話“啊”一聲，結(jié)果，老師在上面講課，學(xué)生在下面數(shù)“啊”字，學(xué)生的興趣被老師的語(yǔ)病吸引了。提問(wèn)也要注意藝術(shù)，有的老師猛然提出一個(gè)問(wèn)題，叫一個(gè)學(xué)生站起來(lái)回答，既沒(méi)有讓學(xué)生有思考的時(shí)間，也不是面向全班。結(jié)果，這個(gè)學(xué)生很緊張，別人看笑話；老師如果立即對(duì)這個(gè)學(xué)生和發(fā)笑的同學(xué)進(jìn)行批評(píng)，一堂課就會(huì)全給搞亂