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1、11最新人教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)說課稿最新人教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)說課稿第一課《草原》說課稿第一課《草原》說課稿尊敬的各位評(píng)委專家,您們好!今天我要進(jìn)行說課的題目是《草原》。下面我將從教材、教法、學(xué)情、學(xué)法、教學(xué)過程板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面來談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想:一、說教材一、說教材著名語言大師老舍先生五十年代第一次訪問內(nèi)蒙古,寫下了《內(nèi)蒙風(fēng)光》,本文就節(jié)選自《內(nèi)蒙風(fēng)光》?!恫菰愤@篇課文,作者以熱情洋溢的筆調(diào),描寫了內(nèi)蒙古大草原的美麗風(fēng)光以及
2、受到草原人民熱情歡迎的情景,表達(dá)了蒙漢人民的深厚情誼。本文通篇文質(zhì)兼美,堪稱寫景、抒情的典范佳作。為了使學(xué)生更好地體會(huì)文中的景和情,并扎實(shí)地落實(shí)語言文字訓(xùn)練,取舍教材是關(guān)鍵。因此,我將此文教學(xué)安排為兩課時(shí)。第一課時(shí)主要完成第一自然段的教學(xué),領(lǐng)略草原的風(fēng)光美。第二課時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)草原的人情美。我今天所要說課的是第一課時(shí)的教學(xué)?;诒疚挠质堑谝唤M“走進(jìn)西部”的第一篇課文。因此,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):1能正確認(rèn)讀并理解“渲染、勾勒、翠色欲流
3、”等詞語。2引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語言文字展開豐富的想象,并通過有感情地朗讀課文,感受草原的自然美,激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛祖國(guó)的感情,并引發(fā)學(xué)生對(duì)西部了解的興趣。3引導(dǎo)學(xué)生揣摩優(yōu)美的語句,體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn),并積累語言,初步學(xué)習(xí)作者抒發(fā)感情的方法。依據(jù)教學(xué)目標(biāo),我確定的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生隨著作家的敘述,展開豐富的想象,并通過多層次的朗讀,感受草原風(fēng)光的美好。而對(duì)于生長(zhǎng)于南方小縣城的孩子,草原是遙遠(yuǎn)、陌生的,因此,如何讓學(xué)生突破時(shí)空障礙,與文本對(duì)
4、話,引導(dǎo)學(xué)生揣摩優(yōu)美的語句,感受草原的景美,體會(huì)作者的感情,領(lǐng)悟課文表達(dá)上的特點(diǎn),就成了這篇文章的教學(xué)難點(diǎn)。二、說教法二、說教法怎樣才能使學(xué)生與文本產(chǎn)生真正的共鳴,體會(huì)草原的景美呢?首先,我將注重以讀為本,采用多種朗讀形式,如:默讀、自由讀、范讀、指名讀、引讀、配樂讀。通33喜愛的語句多讀幾遍,并在感受最深的地方做上記號(hào)。在學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,再交流品讀。在品讀重點(diǎn)語句時(shí),我將引導(dǎo)學(xué)生一邊想象畫面,一邊反復(fù)朗讀;并借助多媒體展示草
5、原圖片,讓學(xué)生圖文結(jié)合地品味詞句。這一幅幅美麗的畫面,將把學(xué)生們帶入那遼闊、美麗的草原風(fēng)光之中,并能幫助他們更好地理解“一碧千里”、“翠色欲流”、“渲染”等詞語,從而體味文章的意境美,領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的特點(diǎn),最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。如:在本段中,作者描寫小丘時(shí),有這樣一個(gè)經(jīng)典的句子:“那些小丘的線條是那么柔美,就像只用綠色渲染不用墨線勾勒的中國(guó)畫那樣,到處翠色欲流,輕輕流入云際?!庇捎凇颁秩尽焙汀肮蠢铡倍际敲佬g(shù)上專用名詞,講起來抽象難
6、懂,我準(zhǔn)備了兩幅國(guó)畫,一幅是綠色渲染的草原風(fēng)景圖,一幅是墨線勾勒的鴛鴦戲水圖,出示圖片,通過直觀形象的畫面讓學(xué)生不僅感受到用綠色渲染的小丘的柔美,還感受到那飽滿的綠色正向四周滲透、擴(kuò)散。在這兒,我沒有停止探究的腳步,而是緊緊抓住句中看似矛盾的一個(gè)點(diǎn)——“翠色欲流”與“輕輕流入云際”。先引導(dǎo)學(xué)生抓住“欲”字理解“翠色欲流”是指綠色快要流出。再讓學(xué)生議一議與“輕輕流入云際”矛盾嗎?學(xué)生一邊看圖想象畫面,一邊和著優(yōu)美的音樂有感情地朗讀,使學(xué)生
7、在反復(fù)朗讀中,體味這并不矛盾的美的意境。這是一幅多么鮮活的中國(guó)畫啊!這正融入了老舍先生對(duì)草原無限的熱愛之情,學(xué)生也就很自然地領(lǐng)悟到作者情景交融的表達(dá)方式。再如:文中描寫羊群的句子:“羊群一會(huì)兒上了小丘,一會(huì)兒又下來,走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花?!蔽蚁茸寣W(xué)生結(jié)合圖畫,抓住“綠毯”、“白色的大花”兩處比喻,體會(huì)草原的遼闊和羊群帶給草原的無限生機(jī)。之后,刪去原句,再讓學(xué)生展開想象,向老舍先生學(xué)習(xí),用自己的比喻句重新描述這樣的美景
8、。這樣,使學(xué)生不僅理解了原文描寫的羊群的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的美,而且拓展了自己的思維,更深層次地體味了美的意境,同時(shí)還有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在學(xué)生反復(fù)品讀這些精美語句中,我還將不斷回扣本段的中心句“在天底下,一碧千里,而并不茫茫?!毕嘈艑W(xué)生通過一次又一次地回扣中心句,不僅能更深切地感受“一碧千里,而并不茫?!钡囊饩常髡邔?duì)草原深深的熱愛之情也將在學(xué)生內(nèi)心一次次升華。為了讓學(xué)生進(jìn)一步感受到老舍筆下的草原那如詩(shī)如畫的意境,品讀之后,我借助多媒體
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