研究性學(xué)習(xí)的發(fā)展性評價建構(gòu)

1、研究性學(xué)習(xí)的發(fā)展性評價建構(gòu)( 申請揚州大學(xué)碩士學(xué)位論文)林苗導(dǎo) 師：培養(yǎng)單位：專業(yè)名稱：研究方向：盧雪松副教授揚州大學(xué)課程與教學(xué)論計算機教育2 0 1 6 年6 月林苗：研究性學(xué)習(xí)的發(fā)展性評價建構(gòu)摘要隨著知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人類社會進(jìn)入了一個嶄新的時代。知識經(jīng)濟(jì)社會的悄然興起，它不僅改變了人類社會的生產(chǎn)生活方式，而且也改變了人們的價值觀念。因而，未來社會對人的發(fā)展提出了一些新的要求，主要表現(xiàn)為：基礎(chǔ)性、發(fā)展性和創(chuàng)新的統(tǒng)一；科技與人文素養(yǎng)的統(tǒng)

2、一；智力與非智力因素的統(tǒng)一。這需要我們學(xué)會自我調(diào)節(jié)和控制，能夠準(zhǔn)確定位和評價自我，需要認(rèn)同社會，認(rèn)同他人，學(xué)會更好地溝通、交流與合作。教育肩負(fù)著培養(yǎng)適合于社會發(fā)展有用人才的重任，從這個意義上講，發(fā)展性學(xué)生評價正是著眼于適應(yīng)未來社會發(fā)展對人才的需要的一種前瞻性的評價理念。新課程倡導(dǎo)的“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三維目標(biāo)，要求綜合評價學(xué)生各方面的素質(zhì)：通過評價幫助學(xué)生形成適應(yīng)社會未來發(fā)展需要的基礎(chǔ)知識和基本技能；關(guān)注學(xué)習(xí)的過

3、程，及時深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)狀態(tài)，對學(xué)生的全面發(fā)展提供有針對性的建議，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能；通過評價幫助學(xué)生樹立崇高的社會理想和積極健康的審美情趣；形成一定的反思批判能力，學(xué)會認(rèn)識自我，認(rèn)識他人，準(zhǔn)確定位自己。本文提出在研究性學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行發(fā)展性評價，從多方面多角度評價學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過程的發(fā)展和自身成長。首先簡要闡述了研究開展的背景、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、研究的目的和意義以及所要研究的內(nèi)容和開展研究的方法；其次系統(tǒng)地

4、介紹了對發(fā)展性評價的認(rèn)知以及發(fā)展性評價的主要理論依據(jù)，全面揭開發(fā)展性評價的面紗；然后對研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行概述，了解研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、它的評價主體、評價過程、以及評價方法：在此基礎(chǔ)上開始建構(gòu)研究性學(xué)習(xí)的發(fā)展性評價模式，從研究性學(xué)習(xí)選題／分組階段、實施階段、結(jié)題階段、匯報交流階段四個階段入手分別進(jìn)行發(fā)展性評價的建構(gòu)。在實證研究中，將研究性學(xué)習(xí)的發(fā)展性評價模式應(yīng)用到揚州大學(xué)行政1 4 0 1 班V F P 程序設(shè)計這門課中，進(jìn)行一個月的實踐，并采

5、用定量的方式統(tǒng)計總體成績和定性方式進(jìn)行分析評價。最后，對課題進(jìn)行了一個總結(jié)，并對研究中的不足進(jìn)行反思，對未來的研究進(jìn)行展望。本論文考慮到研究性學(xué)習(xí)是一種合作學(xué)習(xí)，是通過相互間的分工、合作、交流來實現(xiàn)一定的目標(biāo)，因此，在評價過程中提出小組評價，希望引起教師與學(xué)生對小組評價的重視，而不是僅僅對學(xué)生進(jìn)行評價，從而提高學(xué)生的合作意識，認(rèn)識到合作的重要性。在研究性學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行發(fā)展性評價，不僅可以實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展與個性發(fā)展，而且有利于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的