“誘思探究”教學(xué)模式在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用研究.pdf

1、“誘思探究學(xué)科教學(xué)論”是陜西師大張熊飛教授潛心研究二十余年教學(xué)方法的結(jié)晶。即“誘”者，循循善誘，耐心地引導(dǎo)，體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用;“思”者，獨(dú)立思考，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教師通過引導(dǎo)，使學(xué)生五官并用，全身心地參與教學(xué)過程，在體驗(yàn)中獲得知識(shí)、提升能力、鍛煉意志，從而實(shí)現(xiàn)掌握知識(shí)、發(fā)展能力、培育品德的三維目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
　　 本文作者在認(rèn)真學(xué)習(xí)和深入了解了誘思探究教學(xué)模式后，在教學(xué)中對誘思探究教學(xué)模式應(yīng)用并實(shí)踐，在文章中對這

2、一過程進(jìn)行了記載。通過對誘思探究理論的深入理解和實(shí)踐，充分認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育必須要從觀念上改變教學(xué)方式，教師在課堂教學(xué)中必須做到成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主體。誘思探究強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的學(xué)，變教學(xué)目標(biāo)為學(xué)習(xí)目標(biāo)，課堂上的一切行為都要體現(xiàn)學(xué)生的主體性。誘思探究面對新課程改革教師不知該怎樣做時(shí)，提供了落實(shí)到每一節(jié)課、每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的具體的可操作性強(qiáng)的方案。在課堂中，學(xué)生以研究者的身份動(dòng)手做、動(dòng)眼看、動(dòng)情讀、動(dòng)口議、動(dòng)耳聽、動(dòng)筆寫、動(dòng)腦思