少兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師專業(yè)發(fā)展模式探微.pdf

1、隨著社會(huì)各界對(duì)于少兒英語(yǔ)培訓(xùn)領(lǐng)域關(guān)注度的提高，少兒英語(yǔ)項(xiàng)目的應(yīng)聘人數(shù)不斷增加。但能夠符合行業(yè)要求的應(yīng)聘者仍僅占少數(shù)。少兒英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)的飛速發(fā)展與少兒英語(yǔ)師資脫節(jié)。少兒英語(yǔ)教育機(jī)構(gòu)的教師專業(yè)發(fā)展不是“學(xué)歷教育”的問(wèn)題，不是“師傅帶徒弟”的問(wèn)題，不是“定期考試”的問(wèn)題，更不是“缺什么，補(bǔ)什么”的問(wèn)題。少兒英語(yǔ)教育機(jī)構(gòu)的教師往往缺乏職業(yè)歸屬感，許多進(jìn)入少兒英語(yǔ)培訓(xùn)行業(yè)的教師有專業(yè)能力，但不具備專業(yè)精神，頻頻跳槽。少兒英語(yǔ)培訓(xùn)教師的專業(yè)化發(fā)展成

2、為培訓(xùn)行業(yè)面臨的重要問(wèn)題。
　　 本文分析了目前少兒英語(yǔ)培訓(xùn)教師的專業(yè)發(fā)展所遇到的問(wèn)題，以及可行的改進(jìn)對(duì)策，結(jié)合新東方教育科技集團(tuán)泡泡少兒教育教師培訓(xùn)實(shí)例對(duì)少兒英語(yǔ)培訓(xùn)教師專業(yè)發(fā)展模式進(jìn)行了設(shè)想，希望對(duì)目前少兒英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)的教師培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)有參考意義。
　　 全文共分為五個(gè)部分：
　　 第一部分，主要從少兒英語(yǔ)培訓(xùn)行業(yè)發(fā)展和少兒英語(yǔ)培訓(xùn)行業(yè)教學(xué)管理兩個(gè)方面論述了少兒英語(yǔ)培訓(xùn)教師專業(yè)化發(fā)展的必要性。
　　 第二

3、部分，從少兒英語(yǔ)培訓(xùn)行業(yè)管理現(xiàn)實(shí)出發(fā)，指出了目前阻礙少兒英語(yǔ)培訓(xùn)教師專業(yè)化發(fā)展的四個(gè)問(wèn)題：教師的教育觀念被模式化；教師英語(yǔ)本體性專業(yè)素養(yǎng)下降；少兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)講求市場(chǎng)回報(bào)；缺乏專業(yè)的少兒英語(yǔ)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。
　　 第三部分，針對(duì)目前少兒英語(yǔ)培訓(xùn)教師專業(yè)發(fā)展遇到的困難，筆者對(duì)每一個(gè)問(wèn)題提出了相應(yīng)的解決方法，即實(shí)施階段性分級(jí)師訓(xùn)體制；對(duì)教師英語(yǔ)水平進(jìn)行考核；增強(qiáng)行業(yè)責(zé)任感；開展有效的“校本”培訓(xùn)。
　　 第四部分，為了加強(qiáng)少兒