透視“小組合作學(xué)習(xí)”.pdf

1、作為對傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的突破和補(bǔ)充，“小組合作學(xué)習(xí)”目前被廣泛地應(yīng)用于我國中小學(xué)的課堂教學(xué)中。然而，從現(xiàn)狀來看，小組合作學(xué)習(xí)實施中存在一些問題。例如：合作學(xué)習(xí)流于形式，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中參與機(jī)會不均等，教師對自己角色定位不當(dāng)?shù)取τ谶@些問題的思考和解決，大多數(shù)研究者將焦點集中在教師所使用策略方法。這種歸因，在某種程度上，具有一定的合理性。 在現(xiàn)實的教學(xué)情境中，有許多因素相互交織、相互匯合，影響合作學(xué)習(xí)的有效性。其中，最具有影響力的

2、因素便是人的價值觀念，因此，要想實現(xiàn)真正意義上的小組合作學(xué)習(xí)，首先必須反思孕育價值觀念形成的重要途徑——文化傳統(tǒng)。因為一切現(xiàn)實的影響因素，包括人的態(tài)度、想法、行為、能力等，都是文化傳統(tǒng)長期影響的結(jié)果。在分析文化背景的基礎(chǔ)上，對合作學(xué)習(xí)理論內(nèi)涵、實施條件等進(jìn)行重新認(rèn)識，為教師課堂教學(xué)實踐打下理論基礎(chǔ)。除此之外，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計，評價、管理等因素，對于合作學(xué)習(xí)也非常重要。 本文嘗試全面、整體地觀察和分析“小組合作學(xué)習(xí)”，通過對