淺談中學(xué)小組合作學(xué)習(xí)

1、淺談中學(xué)小組合作學(xué)習(xí)淺談中學(xué)小組合作學(xué)習(xí)安寧中學(xué)：張弦摘要：“小組合作學(xué)習(xí)”有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體性，有利于張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。我們要努力為學(xué)生創(chuàng)造條件，努力為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的空間，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)分組學(xué)習(xí)習(xí)慣合作習(xí)慣評(píng)價(jià)機(jī)制“小組合作學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑。隨著新課改的實(shí)施，小組合作學(xué)習(xí)方式被教師們廣泛采用，于是，課堂上學(xué)生動(dòng)了起來，師生之間的

2、距離拉近了，課堂氣氛也活躍了?？缮宰髯⒁猓覀兙蜁?huì)發(fā)現(xiàn)問題，有的把合作學(xué)習(xí)作為一種形式，一種點(diǎn)綴，只進(jìn)行兩三分鐘，學(xué)生還沒有真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，就草草收?qǐng)?；有的看似全員參與，實(shí)際上是好學(xué)生“一統(tǒng)天下”，學(xué)困生“袖手旁觀”；有的小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生不會(huì)傾聽，不會(huì)合作，課堂幾乎處于失控狀態(tài)，教師缺乏組織教學(xué)的策略……可見合作學(xué)習(xí)流于形式的多，取得實(shí)效的少。新課改中，我擔(dān)任高二兩個(gè)班的英語教師，和高二（5）班的班主任，怎樣才能讓小組合作學(xué)習(xí)充分發(fā)

3、揮其有效性和實(shí)效性呢？我在教學(xué)中進(jìn)行了一些實(shí)踐和探索。下面我談?wù)勛约旱目捶ǎ阂?、?duì)學(xué)生的分組要科學(xué)一、對(duì)學(xué)生的分組要科學(xué)為了促使學(xué)生有效進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，首先應(yīng)對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸M，小組一般以4—6人為宜，人太少、太多都不利于提高合作學(xué)習(xí)的效率。而分組又是建立在教師對(duì)班級(jí)學(xué)生的能力、興趣、性別、知識(shí)水平差異等幾個(gè)因素上，教師應(yīng)遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，以利優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互促進(jìn)。組與組間盡量保持相對(duì)平衡的水

4、平，才能保證每個(gè)小組在大致相同的水平上展開小組合作學(xué)習(xí)。這樣既有利于形成各組學(xué)習(xí)過程中的“公平競(jìng)爭(zhēng)”，也便于教師輔導(dǎo)。具體到在教學(xué)實(shí)踐中的小組構(gòu)建，我認(rèn)為必須著重考慮到以下三個(gè)因素：[1]（一）人數(shù)結(jié)構(gòu)的合理。一般地說，以上下兩桌，四人為一小組。課堂上需要展開合作時(shí)，只要上桌的兩位同學(xué)向后一轉(zhuǎn)，即可運(yùn)作，既節(jié)約時(shí)空，又方便靈巧，還可以使每一位組員都能在有限的合作時(shí)空里全員參與。（二）認(rèn)知結(jié)構(gòu)的合理。四人中，優(yōu)等生、學(xué)困生各一個(gè)，中等生兩

5、個(gè)，構(gòu)成一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定而富于變化的“橄欖”形。在生生互動(dòng)中，從最初的“幫扶”學(xué)習(xí)發(fā)展為互幫助互學(xué)，齊頭并進(jìn)。（三）情感結(jié)構(gòu)的合理。孩子多是憑情感辦事。因此，在教師指定好各組的組長(zhǎng)之后，可以讓組長(zhǎng)和組員之間進(jìn)行雙向選擇，甚至在合作過程中，允許“跳槽”。融洽的情感增強(qiáng)了合作學(xué)習(xí)的效能，也大大在提高了學(xué)生自主參與的能動(dòng)性。二、培養(yǎng)良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣二、培養(yǎng)良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣剛開展小組活動(dòng)時(shí)，老師們會(huì)經(jīng)常碰到以下兩種情況：1、開展合作學(xué)習(xí)時(shí)有的學(xué)

6、生對(duì)此置之不理，有的學(xué)生說的是與學(xué)習(xí)內(nèi)容無關(guān)的事，有的幾個(gè)人在一起隨便說兩句就算大功告成，當(dāng)老師叫學(xué)習(xí)小組代表發(fā)言時(shí)往往都是自己的一家之言：一個(gè)人來代替小組，小組的其他組員對(duì)此無動(dòng)于衷。2、教師不能很好地駕馭課堂，放開了就收不回。最后沒有完成教學(xué)任務(wù)。我們要在實(shí)踐中不斷地反思和總結(jié)，最后想到要解決以上的問題就要做到：[2]第一、明確任務(wù)。在小組活動(dòng)之前，教師要讓學(xué)生明確活動(dòng)的內(nèi)容和目標(biāo)，怎樣做能很快完成任務(wù)。第二、學(xué)生掌握必要的合作技能

7、。合作技能包括如何傾聽別人的意見、表達(dá)自己的見解、糾正他人的錯(cuò)誤、汲取他人的長(zhǎng)處、歸納眾人的意見等。因此，可在小組合作前這樣規(guī)定：討論前，小組成員先獨(dú)立思考，把想法記下來，再由小組長(zhǎng)安排，各個(gè)成員各自說出自己的想法，其他人傾聽，然后討論，形成集體的意見后由記錄員將其整理出來。這樣，每個(gè)人都有了思考的時(shí)間和空間。第三、制定有效的課堂調(diào)控方法。學(xué)生在小組活動(dòng)過程成熟，或因小組整體實(shí)力偏差等原因而無法順利地展開合作，教師應(yīng)因組而異，對(duì)癥施助。

8、教師可以以一個(gè)普通合作者的身份，很自然地參與到困難的小組中去，讓學(xué)生覺察不出因本組水平低而需要教師的幫忙。教師應(yīng)有意識(shí)地給學(xué)生多創(chuàng)造一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，以激發(fā)他們奮發(fā)向上的斗志，并開拓學(xué)生的思維。（二）要了解學(xué)生的想法。教師要與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，了解學(xué)生的想法，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，起到“解惑”的作用。（三）要鼓勵(lì)不同的觀點(diǎn)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法，想說就說，說不清楚的允許補(bǔ)充，說錯(cuò)了允許改正，有不同見解的允許堅(jiān)持，保留看法。必要

9、時(shí)，可按觀點(diǎn)的不同設(shè)立小小的辯論臺(tái)，教師要相機(jī)引導(dǎo)，適當(dāng)評(píng)判，使辯論既有序，又能不斷走向深入。（四）要適時(shí)的評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題和學(xué)生提出的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)的需要，靈活地調(diào)整下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。（五）要多給激勵(lì)。適時(shí)適當(dāng)?shù)募?lì)，可以收到事半功倍的效果。教學(xué)中教師應(yīng)掌握并運(yùn)用好這個(gè)杠桿，使每個(gè)小組都能真切地體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的成功與快樂，從而產(chǎn)生進(jìn)一步合作的欲望。真正的小組討論意味著圍繞學(xué)習(xí)課題的集思廣益，全體學(xué)

10、生的積極參與，各種思想、觀點(diǎn)的相互印證補(bǔ)充，相互碰撞啟發(fā)。不能把小組討論僅僅理解為外在的學(xué)生同伴之間的言語交流，而要把握滲透其中的團(tuán)隊(duì)精神、責(zé)任意識(shí)、互惠思想與開放理念。雖然小組討論式學(xué)習(xí)目前存在著許多問題，但我們不能因噎廢食。相信隨著新課改的不斷深入，老師們的認(rèn)識(shí)會(huì)不斷明確不斷提高，在組織實(shí)施小組討論的實(shí)踐中，也會(huì)越來越得心應(yīng)手。小組討論終將會(huì)落到實(shí)處，取得應(yīng)有的效益。參考文獻(xiàn)參考文獻(xiàn)：[1]王坦.合作學(xué)習(xí):一種值得借鑒的教學(xué)理論[J