項(xiàng)目呈現(xiàn)順序?qū)W(xué)習(xí)判斷的影響.pdf

1、對自身記憶活動(dòng)準(zhǔn)確的監(jiān)測不僅能正確反映對當(dāng)前學(xué)習(xí)材料的掌握程度，還能為后面的控制過程提供信息以更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)間的分配，準(zhǔn)確的監(jiān)測在學(xué)習(xí)的認(rèn)知加工過程中扮演重要角色。元記憶監(jiān)測活動(dòng)主要通過學(xué)習(xí)判斷展開。作為當(dāng)前最為完整的學(xué)習(xí)判斷機(jī)制理論，線索利用模型區(qū)分了學(xué)習(xí)判斷的內(nèi)部、外部和記憶這三類線索，并且認(rèn)為學(xué)習(xí)判斷本質(zhì)上是一種推論(Koriat，1997)。根據(jù)線索利用模型，內(nèi)部線索和外部線索對學(xué)習(xí)判斷的影響是不一樣的，學(xué)習(xí)判斷具有比較的特性

2、(comparative in nature)，往往聚焦于整個(gè)學(xué)習(xí)序列內(nèi)部不同項(xiàng)目之間的相對回憶程度，而對于那些會(huì)影響整個(gè)序列回憶水平的因素并不敏感。然而，截止目前關(guān)于內(nèi)外部線索對元記憶監(jiān)測影響的研究結(jié)果存在不一致。當(dāng)以字體大小、文本清晰性等變量為內(nèi)部線索，同時(shí)操縱學(xué)習(xí)項(xiàng)目呈現(xiàn)順序，所得研究結(jié)果符合線索利用模型關(guān)于學(xué)習(xí)判斷具有比較特性的推論。當(dāng)以詞對關(guān)聯(lián)性為內(nèi)部線索，操縱學(xué)習(xí)項(xiàng)目呈現(xiàn)順序，通過被試間比較卻發(fā)現(xiàn)不同關(guān)聯(lián)性詞對學(xué)習(xí)判斷值差異

3、顯著。這與線索利用模型的核心推論——學(xué)習(xí)判斷具有比較的特性是相悖的。據(jù)文獻(xiàn)分析，相關(guān)研究中詞對關(guān)聯(lián)性只簡單采用高關(guān)聯(lián)低關(guān)聯(lián)兩種，所使用元記憶監(jiān)測指標(biāo)也過于單一。據(jù)此，本研究通過采用三種關(guān)聯(lián)性的詞對，采用總項(xiàng)學(xué)習(xí)判斷和逐項(xiàng)學(xué)習(xí)判斷，探討詞對關(guān)聯(lián)性呈現(xiàn)順序?qū)W(xué)習(xí)判斷影響。
　　本研究一共分為三個(gè)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)1基于Dunlosky的研究范式，采用單因素被試間設(shè)計(jì)，操縱詞對關(guān)聯(lián)性呈現(xiàn)順序（低關(guān)聯(lián)詞對-高關(guān)聯(lián)詞對，高關(guān)聯(lián)詞對-低關(guān)聯(lián)詞對，隨機(jī)

4、），以總項(xiàng)學(xué)習(xí)判斷為元記憶監(jiān)測指標(biāo)，考察呈現(xiàn)順序?qū)W(xué)習(xí)判斷的影響。且Dunlosky(2001)的研究結(jié)果表明，在以詞對關(guān)聯(lián)性為內(nèi)部線索時(shí)，學(xué)習(xí)判斷不具有比較特性。實(shí)驗(yàn)1也將對學(xué)習(xí)判斷是否具有比較特性進(jìn)行考察。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，呈現(xiàn)順序?qū)W(xué)習(xí)判斷有顯著影響，“低關(guān)聯(lián)詞對-高關(guān)聯(lián)詞對”組學(xué)習(xí)判斷值顯著高于“高關(guān)聯(lián)詞對-低關(guān)聯(lián)詞對”組的學(xué)習(xí)判斷值，而各條件下被試回憶成績差異不顯著。這說明在實(shí)驗(yàn)1條件下，呈現(xiàn)順序?qū)W(xué)習(xí)判斷有顯著影響。進(jìn)一步對“低關(guān)聯(lián)

5、詞對-高關(guān)聯(lián)詞對”組以及“高關(guān)聯(lián)詞對-低關(guān)聯(lián)詞對”組的前區(qū)組項(xiàng)目的學(xué)習(xí)判斷值進(jìn)行被試間比較，結(jié)果不存在顯著差異。即在實(shí)驗(yàn)1條件下，學(xué)習(xí)判斷具有比較特性的假設(shè)成立。實(shí)驗(yàn)2a在實(shí)驗(yàn)1基礎(chǔ)上，采用單因素被試間設(shè)計(jì)，但轉(zhuǎn)換了詞對關(guān)聯(lián)性（低關(guān)聯(lián)詞對，中等關(guān)聯(lián)詞對），且進(jìn)一步分析內(nèi)外部線索對逐項(xiàng)學(xué)習(xí)判斷的影響。結(jié)果也發(fā)現(xiàn)，呈現(xiàn)順序?qū)W(xué)習(xí)判斷具有顯著影響，即“低關(guān)聯(lián)詞對-中等關(guān)聯(lián)詞對”組學(xué)習(xí)判斷值顯著高于“中等關(guān)聯(lián)詞對-低關(guān)聯(lián)詞對”組的學(xué)習(xí)判斷值，但

6、各條件下被試回憶成績差異不顯著。進(jìn)一步對“低關(guān)聯(lián)詞對-中等關(guān)聯(lián)詞對”組以及“中等關(guān)聯(lián)詞對-低關(guān)聯(lián)詞對”組的前區(qū)組項(xiàng)目的學(xué)習(xí)判斷值進(jìn)行被試間比較，結(jié)果不存在顯著差異。這說明在實(shí)驗(yàn)2a條件下，學(xué)習(xí)判斷具有比較特性的假設(shè)仍然成立。實(shí)驗(yàn)2b在前兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，使用“高關(guān)聯(lián)詞對-中等關(guān)聯(lián)詞對”以及“低關(guān)聯(lián)詞對-中等關(guān)聯(lián)詞對”兩個(gè)實(shí)驗(yàn)組，以逐項(xiàng)學(xué)習(xí)判斷為元記憶監(jiān)測指標(biāo)，考察項(xiàng)目呈現(xiàn)順序?qū)W(xué)習(xí)判斷的影響，且進(jìn)一步分析學(xué)習(xí)判斷是否具有比較的特性。結(jié)果

7、發(fā)現(xiàn)，“低關(guān)聯(lián)詞對-中等關(guān)聯(lián)詞對”條件下被試中等項(xiàng)目逐項(xiàng)判斷值顯著高于“高關(guān)聯(lián)詞對-中等關(guān)聯(lián)詞對”條件下被試對中等項(xiàng)目學(xué)習(xí)判斷值。這說明在實(shí)驗(yàn)2b條件下，項(xiàng)目呈現(xiàn)順序?qū)χ痦?xiàng)學(xué)習(xí)判斷有顯著影響。且“低關(guān)聯(lián)詞對-中等關(guān)聯(lián)詞對”條件下低關(guān)聯(lián)項(xiàng)目所獲得學(xué)習(xí)判斷值，顯著低于“高關(guān)聯(lián)詞對-中等關(guān)聯(lián)詞對”條件下高關(guān)聯(lián)項(xiàng)目所獲得的學(xué)習(xí)判斷值。這說明在實(shí)驗(yàn)2b條件下，學(xué)習(xí)判斷具有比較特性的假設(shè)不成立。
　　綜合三個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和討論，得到如下結(jié)論:<