大學(xué)本科英語(yǔ)專業(yè)聽力元認(rèn)知意識(shí)培訓(xùn)實(shí)證研究.pdf

1、語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的元認(rèn)知意識(shí)及策略對(duì)于提高其語(yǔ)言水平的重要性是近年國(guó)內(nèi)外研究的焦點(diǎn)。四項(xiàng)基本交流技能中研究相對(duì)不足的聽力研究也涌現(xiàn)出新的研究成果。Vandergrift(2004)提出了“比較權(quán)威的”課堂教學(xué)模式(程京艷2009:52)，然而這一模式至今仍缺乏足夠的實(shí)證研究支撐。Vandergrift and Tafaghodtari(2010)對(duì)該模式的有效性進(jìn)行了研究并驗(yàn)證了假設(shè)，但在國(guó)內(nèi)還沒有研究者進(jìn)行相應(yīng)的驗(yàn)證。
　　 本研究

2、通過問卷調(diào)查、聽力測(cè)試以及聽力學(xué)習(xí)日記等調(diào)查方式，參考Vandergrift(2004)提出的教學(xué)模式，對(duì)國(guó)內(nèi)一所一般本科院校英語(yǔ)專業(yè)二年級(jí)兩個(gè)班82名學(xué)生實(shí)行了10周的元認(rèn)知意識(shí)培訓(xùn)。通過對(duì)定量數(shù)據(jù)和定性數(shù)據(jù)的分析發(fā)現(xiàn)：培訓(xùn)后實(shí)驗(yàn)班和控制班的成績(jī)均有顯著提高，但實(shí)驗(yàn)班成績(jī)并未明顯好過控制班；實(shí)驗(yàn)班低分組的成績(jī)提高較為明顯；培訓(xùn)后實(shí)驗(yàn)班的元認(rèn)知意識(shí)明顯優(yōu)于控制班，而且實(shí)驗(yàn)班低分組的元認(rèn)知意識(shí)提高較為明顯。
　　 本研究為元認(rèn)知意