圖式理論在高中英語口語教學中的應用

1、山東師范大學碩士學位論文圖式理論在高中英語口語教學中的應用姓名：矯靈靈申請學位級別：碩士專業(yè)：學科教學·英語指導教師：王棟20080420山東師范大學碩士學位論文下面是本研究的具體做法。首先，作者進行了一次問卷調查，以了解學生對于口語學習的態(tài)度和影響口語提高的因素。緊接著，作者組織了一次前測，旨在把所有受試者分到兩個水平相當?shù)慕M里，即實驗組和控制組。然后，在實驗組罩開展應用圖式理論提高口語教學的實驗。在實驗結束前，組織兩組的受

2、試者都參加后測。后測的目的是探明實驗組是否比控制組取得了更大的進步以及圖式理論是否對口語能力提高具有積極影響。最后，作者對實驗組的十名受試者進行了訪談，試圖從他們的角度了解圖式理論對于他們口語提高和口語學習策略的影響。從前后測的數(shù)據(jù)分析，我們可以看出實驗組比控制組取得了更大的進步。這表明圖式理論可以被用于提高學生的口語能力；建構和激活學生的語言圖式、文本圖式和內容圖式對于他們的口語表現(xiàn)有積極的作用。另外本研究還發(fā)現(xiàn)：聽前準備工作不充分或

3、學生的學習動機不強烈也是影響學生口語提高的因素。本研究探討了圖式理論在高中英語口語教學中的作用，得到以下啟示：首先，為了保證學生能夠在口語活動中有更好的表現(xiàn)，教師應重視建構、調節(jié)和激活學生的各種圖式。其次，在教學過程中，教師應采取各種有效方法提高學生的口語能力，如加強說前的準備工作、設計合適適用性強的口語活動、加大學生詞匯量并鼓勵學生進行泛讀和泛聽。希望本研究對目前中國中學的口語教學工作具有一定的啟示作用。關鍵詞：口語教學 圖式理論高級