【經(jīng)典范文】探索幼兒園美術(shù)園本課程內(nèi)容取材

1、經(jīng)典范文經(jīng)典范文探索幼兒園美術(shù)園本課程內(nèi)容取材《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》(以下簡稱《綱要》)明確指出：“幼兒園教育活動的組織應(yīng)注重綜合性、生活性和趣味性。 ”綜合性、生活性和趣味性要求教師應(yīng)做到將課程、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、人文資源、教育手段及孩子的發(fā)展等方面進行有機整合，形成自己的園本特色。一般認為，幼兒園美術(shù)教育活動如果能夠結(jié)合本土文化資源、物質(zhì)資源進行園本課程開發(fā)與利用，就能夠體現(xiàn)幼兒園教育活動的綜合性、生活性和趣味性的特點。園本化的美術(shù)

2、教育活動不僅能提高幼兒的美術(shù)感受、欣賞與表達能力，且能強化幼兒自小對本地文化的認知、欣賞與熱愛，達到增強幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)和實現(xiàn)幼兒園美術(shù)教育活動的根本目的。所以，幼兒美術(shù)教育活動課程園本化是貫徹《綱要》與《3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的必然選擇。一、幼兒園美術(shù)園本課程實施中的問題及原因近年來，隨著園本課程的興起，很多園所都開發(fā)了有著園本特色的美術(shù)課程。目前存在的主要問題是：幼兒園美術(shù)園本課程在載體上表現(xiàn)為教材化，不能根據(jù)幼兒的興趣特點和需

3、要進行課程生成;在課程實施上表現(xiàn)為技能化，過于強化幼兒美術(shù)技能訓(xùn)練，偏離幼兒園美術(shù)教育的本真價值;在課程內(nèi)容上表現(xiàn)為雷同化，不能結(jié)合本土資源、本土文化進行富有特色的幼兒園美術(shù)園本課程開發(fā)與利用。特別是幼兒園美術(shù)教育活動課程內(nèi)容雷同化現(xiàn)象的存在，降低了該課程的內(nèi)在價值，不能夠體現(xiàn)幼兒園教師工作的專業(yè)性特點。上述問題的成因是：(一)教師對幼兒園美術(shù)教育的價值理解有誤區(qū)幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)

4、幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。當(dāng)前的幼兒園美術(shù)教育活動一直深深受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響。教師在美術(shù)教育活動中往往自覺或不自覺地受傳統(tǒng)中小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動目標、教學(xué)方法影響，片面地追求技能、技法，過分注重結(jié)果，忽視幼兒園美術(shù)教育活動的本真價值。包括涂鴉在內(nèi)的繪畫是所有人、包括兒童的天性。因為繪畫具有經(jīng)驗建構(gòu)、表達自我、情感宣泄、非文本語言交流等多種功能和價值。幼兒園美

5、術(shù)教育活動的價值不在于技經(jīng)典范文經(jīng)典范文(一)確定科學(xué)的目標是幼兒園美術(shù)教育活動園本課程內(nèi)容取材的前提在園本課程建設(shè)中，首先，要依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》把握幼兒園美術(shù)教育的核心價值，即確立本課程的總目標，引導(dǎo)幼兒在美術(shù)活動中感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，使幼兒從中享受到審美情趣，為培養(yǎng)幼兒良好情操打下基礎(chǔ)。其次，把握幼兒美術(shù)活動的特點分解目標，確定各年齡段具體目標和部分教育內(nèi)容。(二)充分利用本地社區(qū)資源取材《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：

6、幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切聯(lián)系，充分利用家庭、社區(qū)及周邊環(huán)境的教育資源，擴展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間，應(yīng)因地制宜、就地取材、自制玩具與教具。美術(shù)園本課程的開發(fā)自然也要以本土資源為依托，加以開發(fā)和利用。(1)風(fēng)景名勝。如我園所在的商洛市，地處秦嶺山地，這里既有著秀美的山川、大河，又有著歷史悠久的人文景觀，是陜西一大旅游勝地。木王國家森林公園、天竺山七十二峰等都是美麗的山河風(fēng)光;漫川古鎮(zhèn)、商山四皓等都是有著豐厚歷史底蘊的人文景觀，每個季節(jié)孩子們都

7、會感受到不同的美麗：春天的鳥語花香，夏天的綠樹成蔭，秋天的落葉繽紛，冬天的銀裝素裹，時刻都可以親近大自然，感受大自然的魅力，同時還可以在父母陪同下，了解當(dāng)?shù)氐臍v史人文。(2)本地農(nóng)作物。商洛地處秦嶺南麓，地貌復(fù)雜，氣候多樣，有著豐富的農(nóng)業(yè)資源，主糧作物有小麥、玉米、水稻;雜糧作物有黃豆、綠豆、紅豆、豌豆、土豆、紅薯等。在不同的季節(jié)帶領(lǐng)幼兒真正走出去，來到田間地頭，觀察農(nóng)作物的外形特征(隨著季節(jié)會發(fā)生變化)，了解農(nóng)作物的生活習(xí)性以及生長過

8、程，從中感受農(nóng)民伯伯的辛苦以及農(nóng)作物豐收所帶來的喜悅之情。只有讓幼兒真正地了解了當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)作物，幼兒才會將這些豐富的經(jīng)驗和感情投入到美術(shù)的創(chuàng)作之中，真正地讓幼兒感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。(3)民風(fēng)民俗。商洛地處秦頭楚尾，南北文化相互交融，刻古之風(fēng)，雖大有變更，然先民遺教，卻未盡失，節(jié)日活動與全國大致相同。春節(jié)、清明、端陽節(jié)、中秋節(jié)等仍從農(nóng)歷，但習(xí)俗不同于外地。商洛民俗內(nèi)容豐富，可使幼兒從小耳濡目染，從中提取美術(shù)教學(xué)的素材，容易引發(fā)幼兒的共鳴