全日制教育碩士培養(yǎng)過(guò)程調(diào)查研究.pdf

1、為了適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高層次應(yīng)用型人才的需求，增強(qiáng)研究生教育服務(wù)于社會(huì)發(fā)展的能力，并在一定程度上緩解目前大學(xué)生的就業(yè)壓力，2009年3月，國(guó)家教育部出臺(tái)了相關(guān)文件，決定全面展開全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的招生工作，主要用于招收應(yīng)屆本科畢業(yè)生，實(shí)行全日制的培養(yǎng)。隨后，不斷增加全日制專業(yè)碩士的招生比例，減少學(xué)術(shù)型碩士的人數(shù)，積極發(fā)展全日制專業(yè)學(xué)位。2009年起，我國(guó)開始了全日制教育碩士專業(yè)學(xué)位教育，經(jīng)過(guò)兩年的培養(yǎng)，首屆全日制教育碩士已走上工作

2、崗位?；谕饨鐚?duì)全日制教育碩士專業(yè)學(xué)位的認(rèn)識(shí)還比較模糊甚至有偏差，有必要對(duì)全日制教育碩士專業(yè)學(xué)位的特點(diǎn)、培養(yǎng)工作的實(shí)施情況、培養(yǎng)結(jié)果等進(jìn)行闡釋和調(diào)查研究，全面了解這一專業(yè)學(xué)位，發(fā)現(xiàn)存在的優(yōu)勢(shì)與不足，并及時(shí)采取措施改進(jìn)培養(yǎng)工作，實(shí)現(xiàn)此專業(yè)學(xué)位的健康、持續(xù)發(fā)展。
　　本文首先分析全日制教育碩士、非全日制教育碩士、全日制專業(yè)碩士各自的研究現(xiàn)狀，指出本研究的必要性：并對(duì)相關(guān)概念進(jìn)行界定。然后呈現(xiàn)我國(guó)教育碩士專業(yè)學(xué)位教育兩條不同路徑的總體發(fā)

3、展歷程；探討全日制教育碩士專業(yè)學(xué)位發(fā)展的背景性因素；并通過(guò)與非全日制教育碩士以及教育學(xué)碩士的比較來(lái)分析此專業(yè)學(xué)位的基本特點(diǎn)。接著，對(duì)收集到的全日制教育碩士的培養(yǎng)方案及相應(yīng)專業(yè)教育學(xué)碩士的培養(yǎng)方案進(jìn)行比較，進(jìn)一步明確這兩種學(xué)位在人才培養(yǎng)上的具體差異；并對(duì)訪談和問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，主要從課程設(shè)置、教學(xué)、師資、實(shí)習(xí)、學(xué)位論文等幾個(gè)角度來(lái)揭示全日制教育碩士的培養(yǎng)過(guò)程，得出研究結(jié)論。最后，從生源吸引力、培養(yǎng)過(guò)程、政策保障三個(gè)角度分析存在的問(wèn)題；