全日制教育碩士培養(yǎng)制度研究——以浙江省高校為例.pdf

1、合理的制度安排是實現(xiàn)全日制教育碩士培養(yǎng)目標(biāo)的重要保障。在我國研究生教育結(jié)構(gòu)變革的大背景下，研究全日制教育碩士培養(yǎng)制度對保障培養(yǎng)質(zhì)量、實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)具有重要的理論和現(xiàn)實意義。
　　論文正文由四部分組成。
　　第一部分，歷史分析。通過歷史考察得出全日制教育碩士培養(yǎng)制度的產(chǎn)生與發(fā)展是社會經(jīng)濟發(fā)展、教師專業(yè)化發(fā)展、基礎(chǔ)教育現(xiàn)實需求與研究生教育制度自身改革發(fā)展的必然要求。
　　第二部分，調(diào)查研究，分析問題。以浙江省高校全日制教育碩

2、士培養(yǎng)制度為例，從招生制度、教學(xué)制度、導(dǎo)師制度、獎助制度、學(xué)位論文制度五個方面闡述制度文本以及制度價值取向與目的，分析制度實施效益與目標(biāo)存在的差異，指出制度安排中存在的主要問題:招生制度難以到達選拔優(yōu)秀人才的制度目標(biāo)，教學(xué)制度難以培養(yǎng)出專業(yè)化、職業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)的人才，雙導(dǎo)師制度優(yōu)勢未能體現(xiàn)，獎助制度激勵效應(yīng)不足，學(xué)位論文制度缺乏鼓勵創(chuàng)新內(nèi)容。
　　第三部分，歸納影響因素。從三個層面歸納全日制教育碩士培養(yǎng)制度實施效益與目標(biāo)差異產(chǎn)生的原因: