幼兒園美術(shù)活動(dòng)中的教師角色研究.pdf

1、幼兒教師通過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒幼兒對(duì)生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶幼兒情操，提高審美能力，達(dá)到認(rèn)識(shí)、操作、情感、創(chuàng)造的整合。幼兒期孩子的審美意識(shí)、主觀表現(xiàn)意識(shí)比較薄弱，所以幼兒教師在美術(shù)活動(dòng)中對(duì)幼兒的指導(dǎo)至關(guān)重要。在美術(shù)活動(dòng)過(guò)程中，亟需幼兒教師踐行正確的教師角色，對(duì)幼兒的美術(shù)活動(dòng)進(jìn)行適時(shí)適當(dāng)?shù)膯l(fā)和引導(dǎo)。
　　 新的幼兒教育理念將幼兒教師在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中的角色定位于為幼兒進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)提供支持和幫

2、助。新的《幼兒園指導(dǎo)綱要》指出：教育活動(dòng)的組織和實(shí)施過(guò)程是教師創(chuàng)造性開展工作的過(guò)程。教師要作為幼兒活動(dòng)中的引導(dǎo)者、支持者和合作者。在傳統(tǒng)的美術(shù)活動(dòng)教學(xué)中，教師偏重于知識(shí)技能的傳遞者、幼兒行動(dòng)的指揮者。不管幼兒有沒(méi)有興趣，都得跟著教師的指揮棒轉(zhuǎn)，幼兒只是技能灌輸?shù)慕邮苷摺Ｓ捎诮處煵荒苌羁汤斫夂哇`行正確的教師角色，導(dǎo)致多數(shù)幼兒園美術(shù)活動(dòng)限制幼兒的想象力和創(chuàng)作力，扼殺幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)和其他學(xué)科的興趣。
　　 基于以上背景，本研究選取幼兒園

3、美術(shù)活動(dòng)中教師的角色作為研究?jī)?nèi)容，以期明確幼兒教師在美術(shù)活動(dòng)中的引導(dǎo)者、支持者和合作者的三重角色，并將之運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐之中去，實(shí)現(xiàn)開發(fā)幼兒創(chuàng)造力、提高幼兒審美能力的教學(xué)目標(biāo)。
　　 在研究過(guò)程中，本研究著重采用訪談法和案例分析法，對(duì)河北省省級(jí)、市級(jí)、區(qū)級(jí)、私立幼兒園及省會(huì)石家莊市周邊縣級(jí)市幼兒園的管理人員和幼兒教師進(jìn)行訪談和課例分析。訪談主題主要包括：幼兒園的師資學(xué)歷水平、幼兒教師對(duì)于美術(shù)學(xué)科及幼兒美術(shù)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)、幼兒教師對(duì)于教

4、師角色的理解、幼兒教師在美術(shù)活動(dòng)中的具體角色體現(xiàn)、幼兒教師應(yīng)具備的美術(shù)技能、幼兒教師與家長(zhǎng)對(duì)于美術(shù)培養(yǎng)的溝通情況等。結(jié)果發(fā)現(xiàn)多數(shù)幼兒教師對(duì)于教師角色的認(rèn)識(shí)和實(shí)施方面存在的不同程度的偏差。如：幼兒教師對(duì)美術(shù)本身學(xué)科特點(diǎn)、意義和幼兒美術(shù)活動(dòng)的意義沒(méi)有深刻理解；對(duì)于“教師角色”的理解不夠深入和全面，不能真正踐行“引導(dǎo)者、支持者和合作者”的角色；幼兒教師不能將“引導(dǎo)者、支持者、合作者”這一角色貫徹到美術(shù)活動(dòng)各個(gè)步驟，而是集中局限于“幼兒創(chuàng)作”這

5、一階段，忽視“欣賞導(dǎo)入、作品評(píng)價(jià)”等環(huán)節(jié)。
　　 本研究根據(jù)以上現(xiàn)象進(jìn)行深入剖析，找到幼兒教師不能踐行正確教師角色的深層原因，即幼兒教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象嚴(yán)重、幼兒教師教育研究能力普遍偏低、幼兒教師對(duì)于美術(shù)活動(dòng)中的教師角色理解不夠深入、社會(huì)和家長(zhǎng)不能積極配合教師等。在此基礎(chǔ)上深入細(xì)致的分析幼兒教師在美術(shù)活動(dòng)中應(yīng)具備的教師角色，即教師是幼兒美術(shù)活動(dòng)的引導(dǎo)著、支持者、合作者的具體表現(xiàn)。在幼兒美術(shù)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師如何踐行正確的教師角色。

6、最后，作者對(duì)完善幼兒教師美術(shù)活動(dòng)中的教師角色給出措施和建議，具體包括：幼兒教師應(yīng)具備足夠的職業(yè)動(dòng)力、幼兒教師應(yīng)積極走向教師專業(yè)化、幼兒教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)美術(shù)活動(dòng)及教師角色的理解和實(shí)踐、幼兒園應(yīng)向家長(zhǎng)尋求積極的配合等。
　　 總之，幼兒教師在美術(shù)活動(dòng)中對(duì)幼兒的正確指導(dǎo)至關(guān)重要。在美術(shù)活動(dòng)過(guò)程中，多數(shù)幼兒教師已經(jīng)具備要積極轉(zhuǎn)換教師角色的意識(shí)，但實(shí)踐起來(lái)還需要教師自身付出極大的努力，同時(shí)也需要幼兒園、社會(huì)、家長(zhǎng)各方面對(duì)于幼兒教師踐行正確的教