高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中教師書(shū)面反饋的現(xiàn)狀調(diào)查研究.pdf

1、寫(xiě)作作為四項(xiàng)基本語(yǔ)言技能之一，是英語(yǔ)教學(xué)中不可或缺的一部分。英語(yǔ)寫(xiě)作是衡量語(yǔ)言輸出最重要的書(shū)面表現(xiàn)形式，然而，我國(guó)高中生的寫(xiě)作水平卻不甚理想。在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師書(shū)面反饋是影響寫(xiě)作效果的重要因素之一。自20世紀(jì)60、70年代過(guò)程寫(xiě)作法（processwriting）被引入二語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)以來(lái)，教師書(shū)面反饋更是成為寫(xiě)作教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，但是國(guó)內(nèi)對(duì)高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中教師書(shū)面反饋這方面的研究卻相對(duì)較少。
　　本論文以二語(yǔ)習(xí)得的輸出假設(shè)（

2、Swain,1985）和互動(dòng)假設(shè)（Long,1996）作為本研究的理論基礎(chǔ)。筆者通過(guò)對(duì)湘潭市和瀏陽(yáng)市的三所省級(jí)示范性高中的部分英語(yǔ)教師和學(xué)生采用問(wèn)卷調(diào)查、訪談及語(yǔ)料收集等方法，調(diào)查了解高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的教師書(shū)面反饋的現(xiàn)狀，數(shù)據(jù)結(jié)果部分地反應(yīng)了現(xiàn)在師生對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的態(tài)度、做法及困惑。調(diào)查結(jié)果表明，大部分師生對(duì)現(xiàn)有的反饋方式和效果并不十分滿(mǎn)意。他們急切希望有所改變，使教師反饋和師生互動(dòng)環(huán)節(jié)能更高效。其中學(xué)生方面：大約三分之一的被調(diào)查者表示

3、不喜歡寫(xiě)作，雖然有超過(guò)一半以上的學(xué)生認(rèn)為自己寫(xiě)作水平的提高是由教師的有效反饋決定的，但是許多學(xué)生對(duì)現(xiàn)行教師在寫(xiě)作教學(xué)中給予的反饋并不滿(mǎn)意；學(xué)生缺乏自主修改的能力，沒(méi)有形成適合自己的英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)策略。教師方面：教師采用的仍然是傳統(tǒng)的反饋方式，比較單一且有效性差；教師期望的反饋與學(xué)生實(shí)際收到的反饋并不一致；教師缺乏有效的書(shū)面反饋機(jī)制。
　　對(duì)此，筆者針對(duì)調(diào)查中高中英語(yǔ)寫(xiě)作教師書(shū)面反饋存在的問(wèn)題，得出對(duì)教師書(shū)面反饋以及寫(xiě)作教學(xué)兩方面的啟